孙权劝学20140318.docVIP

孙权劝学 一、文学常识 司马光，字君实，世称涑（sù）水先生。陕州夏县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 二、疏通字词 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 初：当初。 谓：对……说 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 当涂：当道，当权。涂，通“途” 辞：推辞，推托。 以：介词，用。 务：事务。 蒙辞以军中多务：状语后置 孤：古时王侯的自称，即“我”。 岂：副词，表示反问。译为“难道”“怎么”。 治经：研究儒家经典。治，研究，专攻。“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。 博士:当时专掌经学传授的学官。 邪[yé]：通“耶”，反问语气词，表示“吗”。 但：只，仅。 涉猎：粗略地阅读 见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。 耳：语气词，罢了。 孰若孤：谁像我一样。孰：谁，哪个；若：像 益：好处。 乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 及：到了……的时候。 过：到。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，如今江苏苏州。阿蒙，指吕蒙，名字前加阿，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。 士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。 即：就。 更：重新。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼睛。 大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 何：为什么。 见事：认清事物。 遂：于是，就。 译文： 起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职，掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务中，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。 三、整体感知 （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？?（劝学）? （2）吕蒙接受了孙权的建议吗？?（辞学——就学）??? （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？?（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现，侧面描写）?? （4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？?（大惊——结友） 四、具体探究 1、本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？?? ①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。??? ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。??? ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？??? 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。?? 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。?? 2、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？?? ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？??? 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（?鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）?? ②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”??“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。?是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。?? 小结：写鲁肃、吕蒙