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孙权劝学 一、学习目标： 知识目标： 1、积累文言词汇，翻译课文。 2、了解作者、作品及相关背景。 3、理解文章内容，背诵课文。 能力目标： 通过自主学习，提高文言文阅读能力。 教学重点： 积累文言词汇,翻译课文，理解课文。 教学难点 背诵课文，读出人物的个性。 领会文章给人的启示。 教学方法： 1、朗读法 可采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读等， 反复朗读，理解文意。 2、竞赛法 采用小组竞赛的方式，分步落实文言知识。 新课导入 说到三国这一段历史，正如一首歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。的确，在三国时代，涌现出了一大批叱咤风云的人物，有曹操，刘备，孙权，可谓是三足鼎立，水火不容。但是曹操却说过这样一句话“生子当如孙仲谋”。孙权有何德何能竟能得到对手曹操的佩服，今天，我们就来学习《孙权劝学》。 三、司马光与《资治通鉴》 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，他编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 预习检查 1、生字注音 卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 即更（ ） 词语解释及特殊句式 （1）当涂---当权 （2） 辞---推辞，推托 （3）孤---古代王侯的自称 （4）卿---古代君对臣或朋友之间的爱称 （5）见---了解 （6）往事---历史 （7）孰---疑问代词“谁” （8）及---到了 （9）过---经过、到 （10）更---变换、改变、重新 （11）见事---认清事物 （12）拜---拜见 （13）治经：研究儒家经典 （14）岂---反问副词“难道” （15）但---只，只是 （16）乃、遂---于是，就 （17）大---副词，非常 （18）即---副词，就 五、分析课文 1、疏通文意 2、精读课文 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学） （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友） 3、本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 ①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 所以从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 4、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。） ②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 从这可以看出作者写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言） 5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动） 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人