2014创新设计高考语文一轮复习课件：现代文阅读高频考点一.pptVIP

题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 提示 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 提示 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 解析 因题突破 现场矫正 提示 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 提示 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 答案 解析 基础：整合·点拨 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在 的问题并修改为满分答案。 抓住内在关联，分析段落(情节)在情节中的作用 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 题组扣点·深度思考 高频考点一　尺水兴澜意犹长 ——把握故事情节 第二章　文学类文本阅读 专题一　小　说 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 解析 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 解析 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 ①表明乘凉会上的人们的外省人身份，②提示小说主题的解读路径，③照应下文出现的各种方言。 答案 解析 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 考点：体验·解读 解析 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 解析 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 解析 考点解读 5年高考 (1)补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理。 (2)加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮。 (3)给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 考点：体验·解读 解析 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 解析 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 解析 ①前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复； ②塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写； ③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 一、梳理、概括全文情节 阅读下面的文字，完成文后题目。 一只鸟 芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头是遛鸟的，鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，久久不安。他是个很古板的老头，并不爱鸟。退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外，几乎没有一点儿兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！ 乘凉会上的“南腔北调”既点明人物的身份，又为下文写方言和表明文章主旨服务。 考查情节，重点在分析其作用。分析其作用，有单从情节本身进行的，也有把情节考虑进去的综合分析。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。