史学概论课件..pptVIP

第一讲 绪论 由于“为什么要学习历史”以及“如何学习历史”，是大学一年级或者说是进入大学之前已经解决了的问题；“绪论”部分主要讲授“为什么要学习《史学概论》”以及“《史学概论》将要讲授的基本内容”是什么。 一 基本功能。一切基础学科的研究都可以归纳为“确定事实”和“解释事实”。两个层次，我们此前已经学习的而且还将要继续学习的“通史”或“专门史”，其相同的功能是通过对历史人物、历史事件、典章制度，以及历史进程的描述，达到“确定事实”（或史实重建）之目的；史学概论则是为我们提供一种解释事实的理论和方法。 二 内容设计。如上所言，“史学概论”是关于历史研究的理论与方法，属历史哲学，乃行而上之学。作为一种哲学，它包含一般哲学具有的本体论、方法论和认识论三部分；也就是说，历史学的本体论、方法论和认识论共同构成了“史学概论”这门课的主题内容，即关于“史学的理论”。 三 特点与方法。本课程之学习，可能为你日后的研究与思考提供一种朦胧的底色，但这种底色极有可能随着你的知识增长或判断能力的提高而改变，甚至走向反面；当然也不排除你会沿着这种习惯性思考走下去。 本学科的另一特点是，从头到尾充满了冷静的思考、缜密的判断和逻辑推理，以及无止境的说教与教化，因此对受教者而言可能是枯燥的；若希望在本们课程中听到喧闹语言，以此振奋精神，将会非常失望。然而，作为老师确无能为力，这一点万望同学们有充分的思想准备。 第二讲 科学与人文之间：关于历史学的学科性质问题 一 什么是历史：实在的历史和描述的历史 贝克尔《什么是历史》；雷蒙.阿隆《历史哲学概论》；奥克肖特《历史是什么》。 个人认为：本体的历史，存而不在；残存的历史，存而无序；观念的历史，历史学家的 著作中。所以，历史是史学家与历史事实相互作用下形成的；研究历史不是研究过去，而是 研究过去留于现在的痕迹。 历史学对唯物主义的质疑。 二 历史学的学科定位 关于预设结论 “人”是科学研究的出发点和一切学科的共同点； 由于对人的不同研究而形成自然科学、人文科学和社会科学。 三 历史学的实证属性和诠释性质 史学离不开证据，但史学不是史料学 历史学的实证属性 历史学的诠释性质 结论：历史学具备了科学与人文的双重特征 第三讲 历史、史学还是文本：关于历史学的本体论 一 从思辨的历史哲学、分析的（或批判的）历史哲学、叙事的历史哲学 16-18世纪思辨的历史哲学； 20世纪初分析的（或批判的）历史哲学； 20世纪七十年代以来叙事的历史哲学。 二 教科书第一编“历史学的本体论” 分析： 第一章、第二章所关注的内容及其结论； 第三章、第四章、第五章所关注的基本概念及其属性（思辨的历史哲学） 三 历史的重构、建构与解构 第四 讲 求真还是致用：关于历史的价值和意义 一 历史的双重指向：过去性特征和现实性特征 二 历史学的双重价值：求真，求过去之真；致用，致当下致用。 三 历史学价值的内在冲突及应对 求真和致用是历史价值的两个基本属性，求真是史学赖以自立的基础，致用是史学保有 活力的源泉。受学术演进的内在逻辑支配和外在社会力量的干预，二者之间的关系并不能 一直保持平衡，有时还会出现紧张，具体表现在求真排斥致用或致用压倒求真两种状态。 为调停和缓解求真与致用的紧张关系，人们开始有意识将史学划分为基础史学和应用史 学，如此，求真和致用被分别放在不同层次上，各自获得生存发展空间；不再处于对立 地位，不再为争夺生存和发展权而互相 指责。 四 历史的具体价值 日用而不知的普遍价值（记忆）； 人类基本的道德判断和价值判断； 民族、国家和文化的认同工具； 历史预言及其局限。 第五讲 客观主义与相对主义：关于客观历史的可知性问题 一 客观历史存在于何处 本体的历史存在与史料之中； 认识的历史存在于史学家的意识之中； 文本的历史存在于语言之中。 二 客观主义的史学认识论 兰克《拉丁和条顿民族史》： 客观历史是可知的：客观历史蕴藏与史料之中； 历史学家的应有品质：中立的、不偏不倚的法官。 “不偏不倚”的含义 三 相对主义的史学认识论 从世界大战到斯宾格勒《西方的没落》 相对主义对客观历史的质疑与攻击： 历史学的选择性； 历史学家的主观性，历史研究的主体和对象同样都是人的精神 四 实践唯物主义的史学认识论（教材320-322页） 第六讲 关于历史认识的客观性问题 一 历史认识中的客观性是一个程度概念