青蛙吃虫子说课.docVIP

《青蛙吃虫子》说课稿： 一、说教材： 《青蛙吃虫子》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情： 一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。 说教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、数学思考：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4、情感态度：学生渗透环保和爱护动物的教育。? 四、说教学重难点： 教学重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。 教学难点：理解整十数加在十位上的算理。 五、说教法和学法： 本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃虫子”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。 六、说教学流程： 教学流程： 一、情景导入： 师：今天我给大家带来一些客人，想知道它们是谁吗？课件出示（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）师生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。 师：青蛙常在田里做什么？生：青蛙在田里捉虫子。 师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？学生自由说。（进行环保教育和爱护小动物的教育。）?小朋友们这么有爱心，那我们一起到青蛙王国看一看。 二、探究新知。 1、出示课件师：瞧，这两只青蛙在说什么呢？ 生：（大青蛙说：我吃了56只虫子。小青蛙：我吃了30只虫子。） 师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫？ 2、解决数学问题，探讨计算方法。 （1）师把三个问题呈现在黑板上。 （2）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。 师：56＋30＝？该怎样计算呢？ 师：请同学们先自己想一想，举手说一说。全班汇报交流。 a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。 b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。 c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。 师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？ a、学生四人一组讨论。b、汇报交流。c、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。 （3）师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？ 生：56-30。师：56-30怎样计算呢？（教学过程与56+30相同） 三、创设故事情境，发现、提出、解决新的数学问题： 1、出示课本第54页的练一练第1题?。 （1）观看啄木鸟吃虫子的动画。 （小啄木鸟说我吃了20条虫子，大啄木鸟说我吃了32条虫子） （2）小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。? （通过讨论，学生可能提出以下两个问题：一共吃了多少只？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几只？）? （3）选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。 2、出示课本第54页练一练第2题。（独立完成，集体汇报） 四、联系生活情境，提出解决生活中的数学问题： 师：你能联系生活实际，提出一些生活中的数学问题吗？?学生思考，提出问题。 板书设计： 青蛙吃虫子 一共吃了多少只虫子？ 56+30=86（只） 小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 56—30=26（只）