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DATE 2015-2016-2 NO 1 无为县蜀山镇新安小学 认识比例尺 课时 — 总课时 总第: 日期 教学目标 1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点 使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。 教学难点 使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 教学准备 地图、课件 预习要求 教学过程 二次修改、旁注 一、设置情境、比较引入 演示：出示出示一组大小不同的中国地图。 师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。 （板书课题：比例尺） 二、自主探究、认识新知 1、 出示例6。 师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？ 什么是图上距离？ 什么是实际距离？ 2、 认识探索写图上距离与实际距离比的方法。 师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？ （学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。） 3、比例尺的意义及求比例尺的方法 师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 题中草坪平面图的比例尺是多少？ 师：怎样求一幅图的比例尺？ 根据学生的回答，相机板书： 图上距离：实际距离=比例尺 4、进一步理解比例尺的实际意义。 师：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。你是怎样理解这幅图的比例尺的？ 图上距离/实际距离=比例尺 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。 5、认识线段比例尺 比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。 0 10 20 30米 师介绍线段比例尺。 问：图上1厘米表示实际多少米？3厘米呢？ 指出像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 四、独立练习、 巩固提高 1、做“练一练”第1题。 独立相互说，指名说。先说说每幅图中比例尺的实际意义。 2、做“练一练”第2题。 生各自测量、计算，再交流思考过程。 五、总结评价、生活延伸 1、你学会了什么？你有哪些收获和体会？ 2、在生活中找找，哪些会用到比例尺 教 后 记 (第 篇) 课 题 比例尺的应用 课时 — 总课时 总第: 日期 教学目标 1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 2、??使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 教学重点 能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 教学难点 能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 教学准备 课件 预习要求 教学过程 二次修改、旁注 一、复习旧知、引入新课 1、在一幅地图上扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，你能找出这幅地图的比例尺吗？ 2、什么叫比例尺？求比例尺时要注意哪些问题？ 二、理解明确、实践运用 出示例7，明确题意 找出明华小学到少年宫距离的线段，说出题目告诉了什么，要求什么。 2、分析比例尺1：8000所表示的意义。 引导分析：比例尺1：8000，说明实际距离是图上距离的8000倍。也可以理解为比例尺1：8000也就是图上距离1厘米表示实际距离80米。 3、尝试列式 根据对1：8000的理解你能尝试列出算式吗？ 师：交流算法，说说为什么这样算？（引导学生进一步理解不同算法，为什么会这样列式，关键是要让学生根据对比例尺的意义的理解去解决问题，帮助学生掌握不同算法以及之间的联系。） 4、归纳、选择、 教师允许学生按照自己的思考选择方法进行解答，重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的方法。 5、练习 教师引导学生思考：根据比例尺的含义，明华小学到少年宫的图上距离与实际距离的比一定与哪个比相等？你能根据这样的相等关系列出比例式？ 三、尝试练习、巩固提高 1、做“试一试”。 先选择自己合适的方法算出学校到医院的图上距离。再引导学生?讨论怎样把医院的位置在图上表示出来。 2、做“练一练”先独立解题，在组织交流 3、做练习八第4题 引导学生在地图上测两地之间的距离和在地图上如何找比例尺。 3、??做练习八第5题。 引导学生确定合适的比例尺。在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值。 四、全课总结、回顾反思 1、通过本课的学习，