比例尺间的互化.docVIP

比例尺 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第54、55页内容。 教学目标： 1.?结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，进一步理解比例尺的意义。 2.探索并掌握数值比例尺与线段比例尺的改写方法，能熟练进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。 4.?通过学习，增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。 教学重点、难点： 1.?认识并理解数值比例尺和线段比例尺。 2.?能熟练进行数值比例尺与线段比例尺的相互改写。 教具、学具准备： 多媒体、课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.复习旧知。 （1）填一填。 1千米=（????）米? 1分米=（????）厘米 1米=（????）分米? 1米=（????）毫米? 36米=（????）厘米。 （2）算一算。 北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量的两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺。 思考：（小组讨论汇报） ①题目提供了哪些信息？（图上距离、实际距离） ②什么叫比例尺？（图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺） ③求解过程中应注意什么？（①比例尺是一个比，不带单位名称。②比例尺的前后项的长度单位要化成同级单位。③比例尺的前项一般应化成“1”，如写成分数形式分子也应化简成“1”） 独立解答，集体订正 师板书：120千米米 ??????? 2：120000000=1：6000000 ????? 答：这幅图的比例尺是1：6000000。 （3）说一说。 师：谁来说一说这幅图的比例尺1：6000000表示的意义是什么？ 预设：比例尺1：6000000表示图上1厘米代表实际距离60千米。 2.导入新课 谈话：上节课我们认识了比例尺，并学习了如何求比例尺，这节课我们继续学习有关比例尺的知识。 二、自主学习、小组探究。 1.认识数值比例尺和线段比例尺。 （1）数值比例尺 课件展示图片： 引导学生读出图上的比例尺，并提问：说一说1：100000000的意义。 （预设：图上1厘米表示实际距离100000000厘米，也就是1000千米。） 师介绍：为了计算方便，通常把比例尺写成前项是1的比，1：100000000也可以写成分数形式的比1100000000，这样的比例尺叫做数值比例尺。 板书：数值比例尺 小结：数值比例尺是一个比，不带单位名称，数值比例尺的前项是1，可以写成比的形式也可以写成分数的形式。 （2）线段比例尺 课件展示： ①在这幅地图上，你能找到比例尺吗？这个比例尺有什么特点？ 预设： 这个比例尺是一条线段；这个比例尺由一条线段和两个数字组成。 ②师介绍：比例尺还可以这样表示，这样的比例尺叫做线段比例尺。 板书：线段比例尺 ③提问：你能说出这个线段比例尺的含义吗? 预设： 这个比例尺表示线段的长度表示实际距离50km；图上1厘米表示实际距离50km。 ④师小结：线段比例尺由两部分组成，下面的线段表示图上距离，上面的数据表示实际距离。 （3）说一说，生活中你在哪里见过这样的比例尺? (学生自主发言，只要有根据，就给予鼓励) 提问：有没有把比例尺后项写成是1的？（师：生活中还有把比例尺的后项写成是1的）如下图介绍： 2.提出问题、小组学习。 （1）想一想：你能把数值比例尺1：100000000改写成线段比例尺的形式吗？线段比例尺改写成数值比例尺吗？怎样互化？ （2）说一说：学生独立思考后小组内交流想法。 （2）算一算，写一写：写出数值比例尺和线段比例尺互化的过程。 组织学生进行小组内交流探索，教师巡视给予指导。 三、汇报交流、评价质疑。 1.全班汇报交流。 分小组进行汇报，其他小组进行补充和质疑。 （1）线段比例尺改写成数值比例尺。 预设： ①据线段比例尺的意义，表示图上1厘米表示实际距离50km，50km=5000000cm，那么图上1厘米就表示实际距离5000000cm写成数值比例尺就是1:5000000. ②根据：图上距离：实际距离=比例尺，可以列式为： 1cm：50km=1cm：5000000cm=1:5000000 小结方法：把线段比例尺改写成数值比例尺，先观察线段比例尺上的实际距离，把实际距离的单位化成厘米，再求出图上距离与实际距离的比。 （2）数值比例尺改写成线段比例尺。 预设： ①比例尺1：100000000的意义是：图上1厘米表示实际距离100000000厘米，也就是1000千米，所以画1厘米的线段表示图上距离1厘米，在起点标上0，在1厘米的端点标上1000千米。 ②也可以画出2厘米长的额线段，一份线段的长度表示图上距离1厘米，两份线段的长度表示图上距离2厘米，那么还是在起点标上0千米，在1厘米的端点标上1000千米，2厘米的端点标上2000千米。 小结方法：把数值比例尺改写