9《寓言两则》教学设计.docVIP

9、《寓言两则》教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书下册怎样看问题，怎样想问题用普通话正确流利、有感情地朗读课文。” 作为本册第三组第一篇课文，本篇文章“用具体的事情来说明一个道理” 以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。 认16个生字，会写36个，熟读课文。通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 引出新课 活动一 1、在众多故事类型中，有一种故事深受大家的喜欢，它的故事虽然很短但却能告诉我们一个深刻的道理，谁知道这样的故事叫什么故事？（板书：寓言，边板书边指导生字“寓”的书写）初读，整体感知 活动二 2、检查学生的自学情况。 （1）同桌互相读一读，检查字音读正确没有。（出示生词：寓言、两则、羊圈、教劝说、街坊、窟窿、叼走、后悔、一匹狼） （2）开火车读词语，正音。适时帮助理解词语“羊圈”、“窟窿”、 “街坊”，并在田字格里指导书写生字“窿”。 活动三： 指名分段读课文，正音。 活动四： 理解成语意思：在字典中，亡和牢各有多种意思，对照课文，你能不能选出它正确的意思？（出示：“亡”（1）逃走 （2）丢失 （3）死 ，“牢”（1）养牲畜的的地方 （2）监禁囚犯的地方 （3）坚固 ） 活动五 谁能连起来说说“亡羊补牢”这个成语的意思（丢失羊，马上修补羊圈）。 通过查字典，联系课文内容，我们可以确定某个字在词语中的意思。把词中关健字的意思整合理解词语。 （落实目标一） 活动六 借助老师给的几个词语，自已试着说说这则寓言故事的主要内容。（出示词语：从前、发现、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝说、后悔、赶快、结结实实）学生练习说，教师巡视指导。指名说。 采取小组讨论、指名说的方式落实学习目标，目标达成度为95%。 （落实目标一） 环节三 精读 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习方法 导入新课 活动一 1、刚刚我们学习了亡羊补牢这个寓言故事，我们用的学习方法是：先读故事，然后通过故事明白寓言里暗含的道理。 （课件出示：读故事，明道理） 2、现在我们用这种方法学习第二则寓言《南辕北辙》，板书课题《南辕北辙》 出示图片 了解 “辕”和“辙 ”。 3、齐读课题。 充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“辕”和“辙”，弄明白了它们的位置及作用。 （落实目标一） 环节二 初读课文整体感知 活动一 4、这则寓言讲的是什么故事呢？自由地读一读《南辕北辙》的寓言，把你不理解的字词画出来。 （出示读书要求：1、划出自己不理解的词。 2、思考：这则寓言讲了一件什么事？ ） 5、交流反馈学习：“盘缠”“硬要”“把式”“楚国” 在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，这样使得学生上课的目的性更强。另外把不理解的地方画出来，并在课堂上解答，使得教学更扎实有效。对学生提出的问题，可以采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。 （落实目标一、二） 环节三 品读课文 感悟道理 活动一 6、分角色朗读课文。 　（1）在小组里分角色读这则寓言。 　（2）检查自学情况，全班分角色读。 7、这则寓言讲了一个什么故事？ 快速浏览课文，看看我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？ 学生自由朗读思考。 指名回答 （课件出示：楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 ） 8、坐车的朋友听了别人的劝说没有？你从哪个词看出来？（硬要） 师小结：楚国在南边，他硬要往南走。这句话就说明：坐车人的方向错了（贴板书：方向错了。） 9、最终他到楚国了吗？没有。坐车人的马不是很好吗，怎么到不了楚国？他的车夫不是个好把式吗，怎么到不了楚国？他的盘缠不是很多吗，还到不了目的地楚国？ 小结：是的，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目标。（贴板书：不达目标）。 9、假如这位坐车的朋友路过我们身边，你会对他说什么？ 分角色朗读，可以更好地进行角色体验，加深对课文的理解 （落实目标三、四） 环节四 复习寓意拓展运用 作业 1