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关于普通高中学生英语学习困难的调查报告 国立夫 山东省东营市垦利第一中学 （邮编 257500） 摘 要：本文通过对普通高中学英语学习困难的调查研究，发现了英语学习困难学生（以下简称“英语学困生”）的主要类型，初步探索了其形成的原因及对策。 关键词：英语学习困难；调查；类型；原因；对策 当前，普通高中课程改革向纵深发展,素质教育进程 （二）调查对象 课题组于2011至2012学年度第二学期随机抽取了我市某县一所普通高中2010级、2011级和2012级三个年级的学生共1150人23名英语教师和100位家长以作为调查对象。 （三）调查工具 1．0名学生作为访谈对象，该访谈调查要求深入细致了解目标学生英语学习困难的现状及其英语学习经历，个人心理特征，家庭情况等，从而初步总结出其英语学习困难的类型和成因。调查访谈的问题由访谈老师根据实际情况提出，要求访谈老师记录翔实，尊重学生及其隐私。 2． （四）数据收集与分析 课题组首先完成150份访谈记录，然后采取简单分类和随机抽样的方法进行问卷调查，共发放学生问卷1000份，收回有效问卷966份；教师问卷23份，收回23份；家长问卷100份，收回89份。调查结束后，课题组对被访人回答问题的情况进行了简单的统计分析。 二、“英语学困生”类型及归因 在进行调查的过程中，我们发现几乎所有的学生都或多或少存在着学习困难问题，但根据课题研究方向，我们侧重对英语学习偏科或者有明显困难倾向的学生进行了调查与研究。结果显示，英语学习的困难大体分为内因型困难和外因型困难。下面就对调查结果进行分析： （一）内因型困难 调查显示，大多数“英语学困生”属于内因型困难，导致内因型困难的因素 既有智力方面的，又有非智力方面的。受遗传、性格及生活环境等方面的影响，这种类型的学困生思维迟，接受新知识缓慢，学习方法死板，被动应付，结果仍是收效甚微。 的记忆速度、记忆精确度、长时记忆、短时记忆、机械记忆、意义记忆都显著落后，而且识记的材料越，差距就越大。“为中华之崛起而读书”，其余的学生认为自己是为家长而学或根本没有明确的目标，这类学生占23.4％。调查发现，动机缺失或不足与学习困难有一定的相关。但是，如果学习目标的期望值过高，实现目标的可能性就低，遇到挫折和失败就多，最终动力。经历多次失败，就越来越没有信心，就动力。做事敷衍、懒散缺乏自我管理，。我们经常一些学生的智商较高，但缺乏学习与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。人本主义理论认为人是具有潜能和成长着的个体，如果各方面发展良好，人就可以让意识指引其行为直到完全实现其最大潜能，成为一个独特个体。我们要学习困难的形成，而且往往是多种因素的综合因此，从其学习困难的入手，才能有效地帮助他们克服学习中的学习。我们要探寻在学习过程中认知系统方面存在的问题，促使认识引起学习困难不合理的、自动化的认知定式以及这些定式造成的不良情绪后果，通过修正潜在的学习方面非理性认知定式，建立学习的合理思维图式和适合自己的合理学习行为模式。我们要行为主义理论许多不良的生活习惯或行为可能会在学习中逐渐形成并且固定下来，但也可以通过对行为学习的各环节进行干预，从而矫正问题行为。因此，学习困难，我们可以从，制定有针对性的，学习。著名心理学家艾宾浩斯记忆遗忘规律进行巩固自我管理一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学习困难学生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因在对每位学习困难学生全面了解的基础上，给他们制定，目标不能太高，也不能太低。如果太高，他们就会望而生畏。如果定得太低，他们会不劳而获，毫无动力可言。给他们一个力所能及的目标，，激发他们学习的动力。进行及时而有针对性的奖励，强化正确的学习帮助他们成功，使其享受到成功的喜悦。  （二）英语教师、家庭和社会有机结合起来，共同打造转化“英语学困生”的外部环境。 1. 英语教师 一名合格的英语教师既要拥有特定的专业知识，又要具备教育学、心理学理论知识，还要积累丰富的教学经验，拥有良好的师德。在教学活动中，教师要从以下几点，通过强大的个人魅力、较高的教学水平、恰当的教学方法会使学生处于轻松、愉悦的学习环境中，从而不断化解他们的学习困难。 （1）用爱润泽心田 老师要全面关心每一名学生，公平对待每一名学生。一般来说，学习困难学生的自尊心是很脆弱的，我们更应多关注他们，理解他们的心情，让他们感觉到老师的诚心，从而在教与学上产生良性循环的效果。同时，要细心观察，捕捉“英语学困生”的闪光点，多鼓励，多赞赏，使其产生学习的内在动力。著名的“皮克马利翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预期，会决定另一个人的智慧成