整十数的加减法教学设计.docVIP

整十数的加减法 一、教材内容分析： 　这节内容是在学生学习了20以内加、减法的基础和100以内数的组成上进行的学习的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如30＋40，计算时想3个十加4个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 　1．结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数，得数是整十数的减法等题目。 2．在动手操作中理解算理，探究算法，充分借助学具操作进行抽象概括，形成抽象概括能力。 3．运用所学知识，解决简单的数学问题，体会数与生活的联系。 三、学生特征分析 　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成； ②学生已经能熟练掌握20以内的加减法；③能根据情景选择合适的算法，理解加减法的意义。 这是本信息窗教材编排的学生思维最近发展区。 四、教学策略选择与设计 　根据本节课知识点的特征和学生的知识基础，结合课堂大比武的要求，在教学中我准备采用小组合作，学习探究的学习模式，充分调动个体的积极性和创造性，在集体中自我融合，消化吸收。 五、教学环境及资源准备 　多媒体辅助教学、课件、学生的计数器、小棒等 六、教学过程： 一、 巩固旧知、复习导入： 师：我知道咱们班有很多爱帮助人的小雷锋，现在有个叫小阳的同学想让大家帮助他摘南瓜，不过要选咱们班最遵守纪律，最听话的孩子气，希望这节课能选到你。不过在摘南瓜之前，他还有一些事情需要 大家的帮助，不知道你能否帮到他？ 先看他遇到的第一个难题： 1. 谁来算一算：大家的口算能力都很强，帮小阳度过了第一关。小阳第二个难题是什么呢？请看： 2. 比比谁最聪明：100以内数的组成。 总结：小阳太高兴了，看来同学们掌握的很好。从这里我们知道100以内的数都是由几个十和几个一组成的。 3.比比谁聪明：还有第三关呢，看来小阳的麻烦真多。同学们都太棒了！ 二、情景导入，交流展示 一）学习40+30 1.师：我们终于来到了小阳家的南瓜地，这里有哪些数学知识呢？下面我们一起找一找。 仔细观察你发现了什么数学信息，能提出一些加法问题吗？ 　（展示情境图，学生观察） 生汇报：我看到了妈妈摘了30个。 我看到了爸爸摘了40个。 我看到了小阳摘了6个。 生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 妈妈和小阳一共摘了多少个? 爸爸和小阳一共摘了多少个？ 二）精讲点拨，突破难点 小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，会解答这些问题吗？ 爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 怎样列式？ 40+30= 为什么用加法计算？ 40+30=？你是怎么想的？ 生：4+3=7，所以40+30=70 师：40+30=70对不对？下面我们就在小组之内借助学具验证一下。 合作要求： 三）合作学习，汇报展示 汇报：我用……来验证40+30=70，我先……又……，最后。 师总结： 刚才同学们用小棒和计数器都验证了40+30=70，我们一起来回顾一下：用小棒摆一摆，要先拿出4捆，再拿出3捆，最后合起来是7捆，是70，也就是4个十和3个十合起来等于7个十，4+3加的是几个十，所以最后得出的是70. 用计数器拨一拨我们要先在十位上拨4个珠子，再在十位上拨3个珠子，合起来就是7个珠 　子，这个数是70因为40是4个十，30是3个十，所以都要拨在十位上，合起来是7个十，也就是70. 不论是用计数器还是用小棒我们都验证了40+30=70因为它们表示的是4个十加3个十，等于7个十。 40-30=？ 你还能计算下面这些算式吗？说出70+30怎么算 的？ 四）解答：妈妈和小阳一共摘了多少个? 30+6= 独立解答：30+6=？你是怎么想的？如果不会的可以用自己的学具验证一下。 师：利用学具我们发现30+6其实就是把3个十和6个一合起来，所以等于36. 你能算一算：30+7 6+50吗？ 这几个算式有什么特点？ 由此我们发现几十加几就等于几十几。 五）解答56-50 23-3 师：你怎样计算56-50的，怎么想的？ 不会的可以用计数器拨一拨，你发现56减50是从哪个位上减的50？减完后还剩多少？（出示课件） 总结：56-50也就是从5个十6个一里面去掉5个十，还剩6个一，所以56-50=6 23-3是怎么想的？ 总结：23-3是从2个十3个一里面去掉3个一，还剩2个十，所以23-3=20. 师：总结：今天学习的内容有什么特点？ 板书课题：整十数的加减法 遇到这类题目我们应该怎样想？ 有没有要提醒大家注意的事情？ 三、当堂检测 下面我们就来检查一下谁学得好。 课堂练习册1——6题。 四、课堂小结: 这节课你有哪些收获?