成型性课堂模式“回顾﹒拓展”四步曲(李艳).docVIP

语文成型性课堂教学模式 单 位： 株洲市荷塘小学 姓 名： 李 艳 时 间： 2012年10月20日 “回顾﹒拓展”四步曲 ——单元“回顾﹒拓展”教学模式 株洲市荷塘小学 李 艳 纵观义务教育课程标准语文试验教科书，每一册都紧紧围绕“以专题组织教材内容，加强整合”的指导思想进行编写，每一单元从导语到课例，到中低段的“语文园地”或高段的“口语交际·习作”和“回顾·拓展”，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整租教材乃至全册教材成为相互联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。而且年段越高，教材的整合性越强。 “回顾﹒拓展”是在每一单元的后面，是单元组成部分，与课文组成学习的整体，其作用是对前面单元里学过的字词和内容进行综合、总结、归纳、拓展。一组教材中的每项内容不只是一颗颗的珍珠，更是由这些珍珠相互辉映形成的一道风景，所以呈现给学生的是一个知识、情感、方法浑然一体的学习情境。我们作为课堂的引领者,应怎样使学生有兴趣、更有效地进行“回顾·拓展”的综合性学习?怎样让“回顾·拓展”课能真正起到回顾单元的重点,并在此基础上拓展提升的作用？我将以六年级下册的“回顾﹒拓展二”为例,谈谈我的主题单元“回顾﹒拓展”教学模式。 一、基本模式： 该模式一般由四个步骤构成：字词盘点——句段盘点——阅读盘点——习作盘点，简称“‘回顾﹒拓展’四步曲” 。这四个步骤紧扣单元主题，中年段整合 “语文园地”各项内容，高年段整合“口语交际﹒习作”和“回顾﹒拓展”各项内容。该流程一般用两课时完成。第一课时进行“字词盘点”和“ 句段盘点”，第二课时进行“阅读盘点”和“ 习作盘点”。当然，有时为了学情需要，课时比例可作灵活调整。 二、模式解读： 第一步：字词盘点。 “字词盘点”一般分两块：第一块是依托本单元的“词语盘点”复习本单元生字新词。教师引导学生采用“四步整理法”自主整理其中的“易读错字词——易写错字词——难理解词语——（选词）连词说话”，既有积累又有运用。这一块的主要作用是对字词学习的查漏补缺。第二块就是相关成语的拓展积累运用。这是因为成语诗词与中的经典，经常做这样的积累运用，语文素养自然会慢慢提升。 第二步：句段盘点。 “句段盘点”一般也分两块：第一块是摘录课文中的精彩句段，要求背诵的是重点；第二块是“日积月累”里的名言警句（当然这些句子的学习已分散在单元教学中，此时主要是复习巩固），还可自主拓展类似的句段。 第三步：阅读盘点。 “阅读盘点”首先是用表格对本单元课文内容及表达上的回顾和梳理，进一步把握单元阅读训练重点，寻找其异同点，也是为“习作盘点”作铺垫。接下来便是“日积月累”中的古诗或“趣味语文”或“课外书屋”的拓展阅读，做好课外阅读的推荐或反馈。 第四步：习作盘点。 “习作盘点”是对本单元习作要求、习作方法的回顾，以及对自己本单元习作的反思。 三、操作建议： 1、教者积极培养学生的合作学习精神，在所教班级建立小组合作学习机制。 2、学生课前须按“字词盘点”——“句段盘点”——“阅读盘点”——“习作盘点”四个步骤进行本单元知识的盘点和自主拓展。 3、各学习小组每次都准备2-3道与本单元相关的人文素养题。教师事先要分好类别，或按内容或按出处，如“中华民风民俗”单元可按课文内容分为“传统节日类”、“少数民族类”、“戏剧类”、“民居类”，也可按出处分为“课题篇”、“课文篇”、“拓展篇”。然后各组分类别出题，避免过多重复。这样做既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的信息意识和收集处理信息的能力，还能活跃课堂氛围。 3、教者除了对以上单元要点最全面梳理，还应对学生的课外阅读情况有所了解，对学生的单元习作情况作好反馈记录，精选好拓展材料或学生材料，然后制作好课件。 四、实际效果： 通过对所带班级多个学期的教学实践，“回顾﹒拓展”四步曲这一模式改变了以往零散的教学方式，使“回顾﹒拓展”课紧紧围绕单元主题，与听说读写等语文实践活动有机结合起来，各个板块之间相互联系，密切配合，有机整合，发挥了它的最大功效。更重要的是让学生真正成为“回顾﹒拓展”的主人，成为课堂的主人，人人参与到“回顾﹒拓展”的实践过程中来，并体验到其中的乐趣，从而真正意义上地提升了学生主动建构知识系统的能力。 【附：六年级下册的“回顾﹒拓展二”教学设计】 单元主题：中华民风民俗。 教学目标： 1、回顾整理本单元知识要点，培养学生综合整理、总结归纳的学习能力。 2、激发学生拓展学习的兴趣，能自主进行知识拓展。 教学准备： 1、学生在单元盘点本上按“字词盘点”——“句段盘点”——“阅读盘点”——“习作盘点”四个步骤进行本单元知识的盘点和自主拓