精心捕捉生成资源,构建魅力数学课堂.pdfVIP

投稿邮箱:sxj k@ 数学教学通讯（上旬） 教学反思 精心捕捉生成资源，构建魅力数学课堂 周兴忠 江苏省海门市国强小学 226100 摘 要课堂预设是教师的一项基本技能 随着教育教学经 的提升 教师的预设能力也在不断地提升 但是 ： , , 。 , 随着教师年龄的增长 教师与学 的代沟也在不断加深 彼此间似乎是你不懂我 我不懂你 为此 如 , , , 。 , 何提升教师掌控课堂的能力 除了切实提升预设能力以外 我们还要不断提升教师对生成资源的捕捉 , , 和变通能力。 关键词 生成 资源 小学数学 课堂 ： ； ； ； 小学阶段的学生正处于身心发展 材料，准备让学生自己动手搭建一个 亲自动手搭建以及教师的适当引导， 的重要阶段，对于数学的学习还处于探 长方体，然后引导学生观察、思考、探 对长方体的特征有了一个很好的认识 求摸索阶段。学生在学习数学的过程 究。但学生的操作很是出乎教师的意 和了解。 中，也多是以自主探究，猜想、分析、交 料，给学生一定时间操作后，发现很多 课堂教学中，教师通过捕捉、利用 流等手段学习新知。在此过程中，学生 学生最后搭建的长方体非常不像样， 课堂即时生成的意外资源，让学生了 也会出现一些充满个性的思维方式，得 有的甚至一点也不像一个长方体。原 解到自己的不足之处，并能够及时地 到一些独特的结果，让数学课堂变得多 本很简单的一项动手活动，却让教师 改正弥补。这种教学方法，有效地活跃 姿多彩。教师要善于捕捉利用这些生成 感到困惑：为什么结果与预想大相径 了学生的数学思维，推进了学生全方 资源，引导学生更好地思考学习，构建 庭？此时，教师并没有选择忽视学生这 面发展。 富有魅力的小学数学课堂。 一操作结果，并没有直接强迫学生接 受标准答案，而是捕捉住学生的这一 ⇓ 二、组织探讨，促进学生沟通 错误资源，细究资源中的问题所在，并 ⇓ 一、捕捉意外，培养学生数学 尝试着改变自己的教学策略，去寻找 交流 思维 学生在刚才思维中出现的问题所在， 小学生在学习的过程中经常会有 数学课堂教学是一个动态过程，在 分析学生动手与思维中的断点，以此 一些突发奇想，对于一些问题，学生有 学生的学习过程中，会出现很多变化， 暴露学生的思维矛盾点。教师引导学 着自己的思考方式与思考结果。由此， 但这些变化，并不是每一项都会被教师 生仔细观察搭建的长方体，发现：有的 在面对教师的一些课堂提问的过程中， 预设到，常常会出现一些意外。这种意 是所用的小木棒的长度参差不齐，有 学生们会给出一些不一样的回答，有些 外在小学数学课堂出现的概率更高，意 的是由于其中搭建的一些角度有了一 回答甚至远远超越你的预设。此时，教 外的程度也更容易超越教师的预料和 定的偏差，这一系列的原因，造成最后 师要抓住机会，机智应对。比如，把