让“插话”成为课堂动态生成的资源.pdfVIP

数学教学 〈教学研究. 让插话成为课堂动态生成的资源 李越玲 ( 泉州市晋光小学，福建泉州 362000) 摘 要 在自翻毅涩的大环烧下，毅师需要关注学生的学习活动，而上课插话是学主学习运动申最常见的-仰。传统的毅学现怠认为 插话破坏了墨本的毅学雷理，影响毅学任务的完成。本人认为，只要以引导，青奴消减插话的负面影响，插远就能起到和板的 作用。 关键词 课堂，插话;青究员资源 新的课程改革理念认为，课堂教学具有动态生成 常满意，请他坐下。正打算继续按教学预案一一进一 步引导学生比较退位减法与不退位减法的不同.一位 性，要求我们实行动态生成式教学， 即不能在课堂中 机械地按照原先备课时确立的固定思路教学，而应当 学生举起手来说:6弘扬和87-78 这两题可以分成一 根据具体情况，灵活调控，不断生成新的教学流程，使 类， 其它的一类J笔者请他说明理由。学生说:这道 课堂始终处在动态的不断生成的过程中。动态生成的 题的被减数和减数的个位和十位上的数学刚好相反， 且他们的差都是9.学生的一句话给了笔者一个启发: 教学追求真实自然，敢于暴露意料之外的情况，从而 这正是让学生发现此类计算规律的好时机。于是笔者 展现课堂教学的真实性。插话是学生在课堂学习过 程中随着个人的独特思考而产生的内在学习需求，是 放弃了原来的教学方案，顺着学生的思维改变了教学 学生学习内驱的一种外在表现.小学生的心理特点决 思路. 学生通过举例，很快发现只有相差是1 的两个数 字组成的两位数减两位数的算式得数是9. 定了他们在课堂上好动，好奇，好表现。因而，小学生 在课堂上的插话现象应该说在每个地区、每所学校 课堂上，学生是活生生的学习的主人，在课堂上往 以及每节课上都可能存在。学生在课堂上遇到了疑 往学生的一句话是又一个知识生长的起点。教师要在 问 ， 遇到了新奇的现象以及较强的好胜心等这些因素 倾听中学会捕捉学生的插话， 合理的开发，让插话成为 都可能成为学生在课堂上插话的驱动力。某个学生恰 引导学生自主探索的有效资源。 到好处的插话，能引发其他学生的数学思考，引领课堂 二、插话一一促进合作交流的生成 教学由机械、单调走向灵动和充实.因此，教师要善于 为了每一位学生的发展是新课程的核心理念. 捕捉学生的插话， 并合理地开发和运用， 让插话成为 它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的 促进课堂动态生成的有效资源. 差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自 一、插话一一促进自主探索的生成 己的智慧和才华。合作交流是学生张扬个性的途径之 现代数学教育非常重视引导学生的自主探索，强 一. 合作交流能使学生的独立思考得到相互启发，学 调在课堂教学中充分发挥学生的主体性和主动性，这 生在合作交流中取长补短，而课堂上的插话有时会成 就要求教师要擅于在课堂上提供给学生自主探索的机