五上册第6单元教案.docVIP

教学内容：2和5的倍数的特征 节次： 教学目标： 1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 二、探索尝试，解释交流。 1.提出问题 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 2.学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ （2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？ 问：生活中哪里用到双数？ 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）汇报交流 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （4）验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ （5）学习偶数、奇数。 ①老师介绍偶数、奇数的概念。 老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 ③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。 3. 学习5的倍数的特征 （1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征 （2）交流：个位上是5或0。 （3）学生举例验证。 4. 2和5倍数的共同特征 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。 学生提出数学问题。 如：跳交谊舞可以派多少人？跳圆圈舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 学生交流。 学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。 学生的结论可能有： 个位上是双数与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8 学生自己举例验证。 学生判断是偶数还是奇数。 学生合作完成，并交流。 学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 三、拓宽应用。 1.自主练习2 奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。 2.填空： （1）一个两位数，它是5的倍数，它最大是( ) （2）一个三位数，它既是2的倍数也是5的倍数，它最小( )， 最大是( ) （3）一个同时能被2、5整除的最大三位数是( ), 最小三位数是( ) 3.按要求组数。 0 、6、9、7 奇数：（ ） 2的倍数：（ ） 5的倍数：（ ） 独立完成，集体订正。 独立完成，集体订正。 独立完成，集体订正。 课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？ 全班交流。 课后反思 教学内容： 3的倍数的特征 节次： 教学目标： 1.让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点：掌握能被3整除的特征，并会判断。 教学难点：正确的判断一个数能否被3整除。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、出示情境图，揭题。 指名说说2、5倍数的特征 直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？ 学术交流汇报。 二、探索尝试，解释交流。 1.猜测3的倍数的特征 受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数。针对学