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高校计算机多媒体辅助教学的几点思考 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)10-100-01 　　摘要：随着计算机技术的发展，现在计算机多媒体技术也越来越多的已应用于教育教学中，但在实际运用过程中，我们发现这一方式存在着很多弊端。本文就简要分析了当前计算机多媒体辅助教学中存在的问题，并提出了自己的看法以及应对策略。 　　关键词：多媒体教学；问题；反思；应对策略 　　 　　一、多媒体课件存在的问题 　　 　　多媒体课件以其绚丽的色彩、生动的画面、方便的操作，为课堂教学创设了生动的情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣。特别在突破教学的重、难点，帮助学生启迪思维，理解感悟等方面显示出了极大的优势。不过多媒体课件也并不是“灵丹妙药”，在实际操作过程中也存在一些问题。 　　 　　1.过于追求形式美观，分散了学生的注意力 　　课堂教学中多媒体的运用要考虑到学生的注意力。课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移。而学生此时的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。除非这时老师特别提醒，才可能使学生的注意力回到课堂教学的重点上来。 　　 　　2.过于追求形象化，束缚了学生的想像能力 　　多媒体课件辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学生的抽象思维能力，过多现成的东西，学生就不会对问题做深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。 　　 　　3.过于追求教学进度，缺少了对学生们的互动性 　　对于传统的教学方式，我们一直在反对“满堂灌”，但有的老师运用多媒体课件，又由“满堂灌”变成了“满堂看”。但其实质还是“满堂灌”，学生的主体意识被剥夺殆尽。这样的计算机多媒体课件往往是罗列一些漂亮的图片，罗列几个问题和知识点，在老师讲解的过程中一步步地按顺序播放下去。在这期间，由于图片丰富，知识点多，播放速度快，学生还没有来得及反应，这个知识点就一晃而过。再加上我们的老师只是一味的看着课件朗读，全然不顾学生的感受，真是“自得其乐”。这种多媒体课披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版，是“换汤不换药”。 　　 　　4.过于依靠计算机，老师的地位逐渐失去作用 　　在现代网络还未普及时，老师要上多媒体课得自己设计，十分辛苦。而现在有了网络，课件可以从网上下载，这就大大地节省了时间。这本来是好事，我们把下载的课件修改一下，就可以上课了。但有的老师却因此免去了备课的烦恼，把别人的课件照搬过来，在多媒体教室一放，就万事大吉，让学生自己理解，自己消化。久而久之，作为老师，他分析教材、研究教材的能力就会减退，也就不能带领学生去体味课本中的妙处。长此以往，就易形成“师将不师”的局面。 　　 　　二、解决策略 　　 　　鉴于以上计算机多媒体教学存在的问题，并结合多年的教学实际经验，笔者认为可以从以下几个方面改进当前多媒体教学： 　　 　　1.合理制作课件，让学生有足够的思维时间 　　课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。 　　 　　2.结合传统的教学方式，不抢学生的思维空间 　　多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，因此要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，要注意激发学生学习的积极性、主动性和创造性，不能一切都包办到底。 　　 　　3.机下留“情”，增强课堂教学的互动性 　　我们这里所谓的“情”，即是“师生情”。老师和学生在课堂上交流互动，不能忽视学生学习主体的作用。因此课件应具备较强的交互功能，教师要能及时调整教学内容、教学程序，设计的问题要富有探索性和研究性，这样才能取得最佳的教学效果。 　　 　　4.不能忽视教师在教学中的作用 　　学习者的学习是以教师自始至终的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动