有个孩子叫咪咪乔电子白板说课.doc

《有个孩子叫咪咪乔》教学设计 教材分析: 《有个孩子叫咪咪乔》是冀教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，课文以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、女儿、交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事。故事的结果是：交警对女儿的理解和尊重感动了“我”，使“我”从心里真正接纳了“咪咪乔”。 设计理念: 本文篇幅较长，叙事的头绪较复杂，教学中力图摒弃繁琐的内容分析，以读为本，着力强调自己的自读自悟，自能阅读。对课文中的事件和人物的理解，也要尊重学生学习中的独特感受，用孩子的眼光看问题，同时给予学生以正确积极的引导。努力构建平等、合作、和谐的师生关系，充分利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 教学目标: 1.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。 2.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。 3.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。 教学重点、难点：从不同人物对咪咪乔的态度中体会人物内心情感。使学生情感得到升华。 教学过程： 一、复习导入 上节课我们认识了一个叫咪咪乔的孩子，并了解了围绕她发生的几件事。让学生复述几件事，锻炼学生概括事件主要内容的能力。 二、细读课文、品味理解 1、学生用速读课文，思考：围绕咪咪乔讲了哪几个人物？ （女儿、爸爸、妈妈和交警） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，联系课文内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的？用不同的符号把它画出来，并体会读一读，读出相应的情感。 3、小组内交流讨论 4、学生汇报、交流，利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。 关于女儿对待咪咪乔的态度学生可能找到以下几处细节：??（1）、我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说：“坐好。”??（2）、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理会。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。??（3）、咪咪乔不幸掉在了马路中央，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子使劲向后撑去……大哭着翻身下车朝她奔去……放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃??从这些细节中你都体会到了什么？你对女儿的行为有哪些看法？????引导学生通过抓住重点语句体会出： （1）、小女孩儿把布娃娃咪咪乔看成了自己的孩子，一个有生命的人，女儿对布娃娃百般呵护，可见女儿那颗天真的童心。 (2)、在咪咪乔受到伤害时，女儿无比的伤心就像一个作母亲的疼爱自己的孩子一样，舍不得让她受到一点伤害。 (3)、当咪咪乔遇到危险时，女儿奋不顾身的去营救，想办法救出咪咪乔。像所有作母亲的人一样表现出了博大无私的母爱。从中可以看出女儿对咪咪乔的爱心。（虽然布娃娃只是一件玩偶）????关于爸爸、妈妈对待咪咪乔的态度，学生可能会找到以下几处细节：??????( 1)、爸爸、妈妈对“咪咪乔是有生命和人权的”的承认多少有些应付，在心里上不可能把一个布娃娃真的当作一条生命，是在哼哼哈哈的将就着附和女儿，在下意识中却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。??????(2)、爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指，对女儿的哭闹有些不耐烦，甚至不予理会??????(3)、咪咪乔眼看就要被汽车碾压，妈妈只是死死地拉住女儿不放，觉得女儿的举动很幼稚。??????(4)、那天晚上，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔……面对她的微笑，我觉得更加惭愧……????从这些细节中你都体会到了什么？你对爸爸、妈妈的行为有哪些看法？????（1）、开始爸爸、妈妈缺少童心和爱心，对咪咪乔的生命和人权不够尊重和爱护。其实就是没有尊重女儿那颗善良的童心。（2）、没把咪咪乔当成人，即使压断了她的手指也觉得没什么。（3）、对咪咪乔遇到的危险不重视，只想着自己的女儿，不珍重咪咪乔的生命，伤害到了女儿的童心。（4）、后来在交警的感召下童心发现，认识到我们应该尊重每一颗稚嫩、善良的童心，受到了爱的教育。????关于交警对待咪咪乔的态度就两处，但需要学生重点理解，这是文章的中心所在。????就在咪咪乔就要被汽车碾压的这千钧一发的时刻，交警果断的做了一个手势……跳下岗亭把布娃娃拾了——不“抱”了起来，自己快