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争章夺星 做“和雅”美少年 和雅，释义（性情）温和文雅，或（词曲格调）平和雅正。我校多年坚持作文教育特色，倡导读书、作文，校园书香氛围浓郁。和正的团队，儒雅的教师，文雅的学生，是我们向往的境界。和雅，是一种文化，一个目标。和雅教育，是我校特色建设的继承和发展。 ——题记 【产生背景】 背景一：学校在一年级学生中实施星级评比活动已经有两个年头了，并通过每月争星并颁发小徽章的形式来激励学生养成良好的学习行为习惯和高尚的道德情操，效果较好，所以从本学期开始我们把这活动在全校各年级推广。 背景二：德育处组织班主任对家长进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功地体验和快乐，抑制了学生的个性发展，没有信心。本着培养学生各具特色的个性特长，使每位学生发现自己自己的长处，坚信自己只要努力，给每个学生享受成功的机会，让全体学生参与每月的争章夺星的活动中来。德育实践活动评价机制的建立，把终结性评价转为过程性评价，在每一月争章活动中展示自我的潜能，提高综合素养。培养小学生有感恩心、有责任心、有进取心、讲文明、讲礼貌、讲道德，这“三有三讲” 正好契合学生美德培养中最基本的要点，是学校进行德育工作的方向。 据此，我校在区教育局“三有三讲”育人目标的引领下，结合学校特色建设的支撑，就酝酿了这个德育综合案例《争章夺星 做和雅美德少年》，使之成为德育教育的特色项目，学校体验成功的摇篮，从而丰富学校“和雅德育”的内涵，打造“和雅德育”的品牌。 【指导思想】 学校将以“和雅教育”作为学校的特色，其中对和雅学生要做到：和雅学生要懂得“和”——为人谦和，懂得合作，具有团队意识、集体意识；和雅学生要培养“雅”——言雅、行雅、志雅、趣雅。 “以养成教育为基础，以培养学生健全的人格为核心”是学校德育工作的核心理念与工作目标。在德育管理过程中，以“星级争章”管理推动养成教育，培养“言雅、行雅、志雅、趣雅”的学生。通过星级评比，关注每一个学生的成长，引导全体学生的点滴进步。通过榜样带动的作用，使同学们有进一步努力、前进的目标，让更多的同学发现自己的闪光点、找到成长中的自信。 【基本思路】 一、价值引领。聚焦“内外兼修”，引导学生朝着“言雅、行雅、志雅、趣雅”目标努力，体验成功的喜悦。 二、整合。以“三有三讲”育人目标为引领，对学校“争章夺星”的星级内容进行系统设计，星的内容包括以下几大方面：文明礼仪之星 诚信守纪之星 感恩孝敬之星 悦读经典之星 勤劳简朴之星 勤学进取之星 健康快乐之星 多才多艺之星 三、活动体验。各班班主任每月确定要争的“星”的名称、在校级层面、班级层面开展相应的主题活动，在活动过程中体验、在活动过程中浸润，在不断地生成中丰富“三有三讲”的内涵。 四、评价导向。改变单一的三好学生 、文明学生的评价，分班级之星、校级之星和和雅美德少年三个层面进行过程和学期跟踪评价，这样把以前的终结性评价转为过程性评价，在每一月争章活动中展示自我的潜能，提高综合素养。 【预设目标】 1．总目标：以改革评级方式为主要抓手，以创新德育主题活动为基本途径，以“和雅德育”内容为支撑，培育“有感恩心、有责任心、有进取心、讲文明、讲礼貌、讲道德，”的“言雅 行雅 志雅 趣雅”少年。 2．分目标：通过“校园之星”、“班级之星”评选活动的开展，引导广大教师发掘学生的闪光点，关注学生的点滴进步。转变老师的评价方式，建立多元的评价体系；小小的徽章让校园内群星闪耀，引导全体学生寻找自身的“闪光点”，激励广大学生展示自我才华，增强他们发展自我的勇气和信心；也让同学们看到“明星”就在我们身边，努力争取后我也能成为校园里的“大明星”，营造和谐的校园文化氛围；通过正确、全面、形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育，激励学生不断进步，努力使整个评价过程成为督促学生确立发展目标，进行自我教育，发展个性特长的过程。 【时间安排】 一、宣讲启动阶段：2013年2月底完成 1、大队部启动“班级之星”“校园之星”评选活动，向全校同学发出争当“班级之星”“校园之星”的倡议。（第一周） 2、各中队做好动员推荐“校园之星”工作：（第二周）  （1）在班级内张贴倡议书和“校园之星”评比表格，发动学生仔细阅读。 （2）召开主题班会向学生讲清“校园之星”的评比目的、评选办法。做好宣传动员工作，鼓励学生选择适合自己的“校园之星”参加评选，尽量动员学生全员参加，另外班主任可确定重点培养对象，鼓励其参加争星活动。 队员对照评选条件，自定目标（可以选择1——3颗星作为奋斗目标）。班主任将班级“校园之星”申报汇总表上交大队部。（第二周） （3）大