科学水能溶解一些物质.doc

教学课题 1、水能溶解一些物质 课型 新 授 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9月11日 教学目标： 通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 通过观察描述食盐、沙、面粉在水中溶解的现象，能使用过滤的装置分离几种固体和水的混合物。 3、体验探究溶解与不溶解的乐趣。 教学重点、难点： 观察、比较、描述食盐、沙和面粉在水中溶解与不溶解的现象； 比较三者在水中的变化，得出溶解的特点。 教学方法与手段： 分组实验，观察对比，得出结论。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引入 1、教师带了杯糖水和一杯盐水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。 2、师：水怎么变甜（咸）了呢？（加糖或盐）怎么没看到水中的糖或盐呢？（学生可能说化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖和盐在水中化溶解了。） 3、谁来说说你认为什么是溶解呢？ 4、想要知道大家对溶解的认识对不对，学习了这堂课大家就会知道了。 二、新授 （一）活动一： 它们在水里溶解了吗？ 出示三个烧杯及三份固体，分别是食盐、沙子、面粉。 师：请大家看看桌子上的三样固体，都是生活中很常见的东西，大家猜猜看，他们在水中会溶解吗？ 师：接下来我们就来做几个实验，看看大家猜对了没有！ 准备实验，告知实验步骤： ①取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。 ②轻轻的搅拌几下后观察。 ③再搅拌一会儿静置、观察。 师：怎样描述食盐在水中的状态呢？ 让学生对观察的现象做描述，要求用词恰当。 师：如果把食盐换成沙子，按照同样的方法做上面的实验，我们又怎样描述沙子在水中的状态呢？ 比一比 比较食盐和沙子在水中的状态。 师：刚才的两个实验大家做的都非常认真，观察也很仔细，那么根据刚才大家的描述，你能得出什么结论吗？ 进行现象小结 对学生的归纳作同意整理，明确三点: ①有些物质易溶于水，有些不易溶； ②食盐易溶于水，形成食盐溶液； ③沙子不易溶于水，形成沙子和水的混合物。 面粉在水中…… 师：请大家再看一看桌上还有一样什么东西？ 师：请大家用同样的方法，看看面粉在水中会怎样呢？ 师：怎样描述面粉在水中的状态呢？ 面粉在水中溶解了吗？ 把它放置一会儿，我们还能观察到什么现象？ 活动二 过滤三个杯子中的物质 师：看来大家很难判断面粉在水中是否溶解了，那么老师来教大家一个方法：过滤。 什么是过滤？过滤在实验中该怎么操作呢？ 认识过滤仪器及方法。 过滤三个杯子中的物质，观察比较盐、沙、面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。 汇报观察结果。 总结什么是溶解 师：这下我们能得出什么是溶解了！溶解的特点是： ①在水中看不到颗粒，均匀分布； ②没有沉淀，不能用过滤的方法分离物质和水。 作业设计 师：请同学们回家调查一下，家里的哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？ 师生互动，学生尝一尝。 学生发言，说出对“溶解”二字的理解。 学生注意到每组桌上的材料，猜测食盐、沙子和面粉在水中的溶解情况。 学生动手实验，遵循实验步骤，并观察实验现象。 学生回答：（预测）食盐在水中不见了；食盐在水里容易溶解；食盐完全溶解在水中。 学生回答：（预测）沙子沉在水杯底部；沙子在水里不易溶解。 学生对比食盐和沙子在水中的溶解现象，思考并回答问题。 学生认真听讲，牢记三点，归纳信息。 学生回答：面粉。 学生动手实验，并仔细观察。 学生发言，说出自己的想法。 学生认识过滤，学习过滤方法。 学生动手实验，过滤三个杯子中的物质，并观察比较，学生汇报观察结果。 学生学习溶解的特点，回顾本节课的探究过程。 激发学生的探索、求知的欲望，挖掘学生意识中的“溶解”，了解他们对溶解的认识。 从生活中的材料引发学生思考猜测，激发学生求知欲。 以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好的实现小学科学课程的培养目的。 鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法。 通过对比理清沙子与食盐在水中状态的不同，从而得出食盐易溶解，沙子不易溶解的结论。 将沙子与食盐在水中的状态作整理，从溶液和混合物的角度认识“溶解”。 在食盐和沙子的基础上，认识面粉在水中的状态，并判断其是否溶解了。 通过过滤的实验加深对溶解概念的进一步理解。 通过过滤的方法判断物质在水中是否溶解。 明确溶解的概念，学会判断物质是否在水中溶解了。 课堂教学与生活经验有机结合，激发学生的思维 。 六、板书设计 水能溶解一些物质 食盐放入水中 沙放入水中 面粉放入水中 现象： 食盐化了，看不见了 沙在水中沉淀 水变混了 能