黄云《领会考纲有效复习》立体几何与统计概率.pptVIP

领会考纲要求实施有效教学--《立体几何》与《概率统计》深圳第二实验学校 黄 云2015.12.23 Ⅰ、考纲解读 何谓解读？ 【释义】：1、阅读、解释； 2、分析、研究； 3、理解、体会：持不同观点的人对考 纲会有不同的～. 一、能力解读 教育部考试大纲和考试大纲的说明对能力的要求都是指 “五大能力和两个意识” 空间想象能力 抽象概括能力 推理论证能力 运算求解能力 数据处理能力 应用意识 创新意识 空间想象能力 主要考查考生：识图、画图和对图形的想象能力 识图是指通过观察所给图形中的几何元素，研究他们之间的相互关系；或是能从不同的角度对图形进行观察和探究； 画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行变换； 对图形的想象是指“有图想图”和“无图想图” 是空间想象能力的高层标志.（立体几何） “有图想图”是空间想象能力的基本标志 “无图想图”是空间想象能力的更高层标志 推理论证能力 主要考查考生：根据已知事实和已获得的正确数学命题，去论证某一数学命题真实性的初步推理能力； 推理是思维的基本形式之一。推理由前提和结论两部分组成；论证是由已知正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程； 推理包括演绎推理和合情推理；一般用合情推理进行猜想，用演绎推理进行证明； 论证方法：按形式分为演绎和归纳；按思维方法分为直接法和间接法.（立体几何） 运算求解能力 主要考查考生：1.数字的计算、估值和近似计算；2.对式子的组合变形与分解；3.对几何图形各几何量的计算求解等. 运算求解的基本要求：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算. 运算求解的较高要求：分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序、若遇到障碍而调整运算等一系列过程中的思维能力. （立体几何与概率统计） 数据处理能力 主要考查考生：收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对解决问题有用的信息，并作出判断； 数据处理能力主要依据统计和统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题.（概率统计） 应用意识和创新意识 应用意识主要考查考生：阅读材料、提炼数量关系、构建数学模型、解决数学问题、获得数学结论、用数学语言正确表达和说明实际问题. 创新意识：是理性的高层次表现。创设新颖的问题情境、构造有一定深度和广度的数学问题，注重问题的多样化、体现思维的发散性、考查数学主体内容、体现数学素质、反映数形运动变化的研究型、探索型、开放型的试题. （概率统计） 二、考纲内容和要求比较 《立体几何》部分： 大部分相同，略有差异。广东大纲多了： ④ 会画某些建筑物的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）. 《概率统计》部分： 大部分相同，略有差异 Ⅱ、试题比较 一、2015年立体几何（理科） 1.题量与分值比较—— 全国Ⅰ卷2选1大，分值22分 全国Ⅱ卷2选1大，分值22分 广东卷1选1大， 分值19分 总题量少1道，总分值少3分 2.立意比较—— 小题比较：全国Ⅰ卷2选的能力立意和考点覆盖面均高于广东卷1选； 大题比较：全国Ⅰ卷的大题设置2问12分，广东卷大题大题设置3问14分，广东卷大题考查的覆盖面大于全国Ⅰ卷，但总体难度上基本持平. 总体上看：全国理科Ⅰ卷能力立意略高于广东理科卷. 二、2015年立体几何（文科） 1.题量与分值比较—— 全国Ⅰ卷2选（同理科Ⅰ ）1大，分值22分 全国Ⅱ卷2选（同理科Ⅱ ） 1大，分值22分 广东卷1选（不同理科）1大， 分值19分 总题量广东卷少1道，总分值少3分. 2.立意比较—— 小题比较：全国Ⅰ卷2选与理科同题，明显能力立意和考点覆盖面均高于广东卷1选； 大题比较：全国Ⅰ卷的大题设置2问12分，广东卷大题与理科大题题干相同，设问易于理科，也设置3问14分，考查的覆盖面大于全国Ⅰ卷，但总体难度上基本持平. 总体上全国文科卷的能力立意明显要高于广东文科卷. 《立体几何》注意点 1.全国卷题量增多，分值加大，要注重提升立体几何教学力度； 2.全国卷能力立意要高，知识覆盖更全面，要注重提升立体几何教学的强度； 3.无论文科还是理科，立体几何总体难度有所提升，特别是文科，建议平时小题训练上文科尽量与理科靠近或相同. 三、2015年概率统计（理科）