高中地理2教学中需要注意的问题.pptVIP

高中新课程培训2 高中地理2 教学中需要注意的问题 一、地理2的课程性质与地位 地理2 侧重人文地理 地理2 研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系。 “地理1”的自然地理知识为“地理2”人文地理学习的基础。而“地理1、2”又为地理3的学习储备了基础知识。同时也是选学内容学习的基础。 这4个主题之间的内在联系 人口问题是一切人文地理学习内容的核心 城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系 产业活动，不论是工业、农业，还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关 人地关系和可持续发展的内容综合了其他3个学习主题，同时也贯穿在这3个主题的学习之中 1.与“地理1”的关系 学生要做到比较好的理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，就应该以地理1的学习做为学习地理2的基础。 2.与“地理3”的关系 “地理3”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理3”的学习要涉及到地理2中所获得的地理原理和方法，因此地理3也会在一定程度上巩固和应用“地理2”的学习成果。 3.与选修模块的关系 高中课程为学生设计了七个选修模块，在七个选修模块中有三个模块与人文地理有直接关系，它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理2”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。 二、关注重点内容 区位因素分析 地理区位分析指导 （一）区位因素 1、自然区位因素：地理位置、地形地势、气候、河湖水文、植被、土壤、自然资源等。 2、人文区位因素：交通、市场、技术、劳动力、基础与工业协作、政治（政策）、宗教等。 （二）区位选择的基本原则 1、 综合性原则。 多角度、多层面分析影响工业、农业、商业、城市、交通、旅游等的自然区位因素和人文区位因素中的各因素，以寻求最佳区位，使经济效益、社会效益和生态效益最大化。 （二）区位选择的基本原则 2、 可持续原则。区位选择的核心原则。 三效益（济效益、社会效益和生态效益） 生态的可持续是基础，它强调工农发展要与资源、环境协调； 经济的可持续是条件，工农业生产布置后既要生存发展，有增长数量，更要改善产品质量、提高效益、节能节料，清洁生产； 社会的可持续是目的，工农业发展要促进就业，改善生活质量，促进社会进步。 （二）区位选择的基本原则 3、 主导性原则。 不同的产业部门，其投资要素中各要素所占的比例不同，区位选择中一般是看是否满足其主导性需求。 装配工业区类（普通服装）要看是否有廉价劳力； 冶金工业（炼铝业）看是否有廉价电力和原料； 饮料业（啤酒）看是否有便捷的市场。 商品粮主导是廉价土地和水热条件； 花卉业主导是市场和水源； 宁夏平原水稻是水源； 南疆长绒棉花主导是昼夜温差大。 （二）区位选择的基本原则 4、 因地制宜原则。 因不同的自然环境制宜，因不同的经济环境制宜。具体问题具体分析地区区位，把握区位联系的特殊性。细心地分析给定的环境特点，发挥“比较优势”是合理布置的基本方法。 如“珠三角”区位具有中国南方“门户”的位置——邻近港澳台、面向东南亚，对外贸易的优势无限，宜大力发展外需性产业； （二）区位选择的基本原则 5、 因时制宜原则。 区位因素都处在发展变化之中。除了静态地从综合、主导方面分析区位因素外，更要从发展变化角度进行分析、评价。例如，某个工业地域的繁荣、衰弱等皆由工业区位因素的发展变化而引起的。 （三）区位问题类型 类型１：评价区位选择是否合理 读图分析工业区的区位是否合理，并说明理由。 类型2：判断影响区位布局的主导因素 类型３：分析某类最佳工业区位的选择 类型4：分析区位因素的发展变化 看行业兴衰，观地区盛衰演变。从动态角度观察某类或某地区位因素的发展变化，是一个重要的视角。例如，钢铁工业布局就依次走过了从接近煤产地→接近铁矿地→接近交通便利地的演变（港口）。 （三）区位问题类型 类型5：分析影响某一区位的有利条件或限制性因素 解决此类问题的关键是对区域特征的了解和把握程度。教学中，要注意对典型区域区位特征的归纳和概括。如以农业为例： 东北平原——优势主要表现为耕地面积广大，土壤肥沃，适于大规模机械化耕作；而制约因素主要是纬度高，热量不足，农作物只能一年一熟。 （三）区位问题类型 青藏高原河谷农业——优势在于光照充足，昼夜温差大，农作物单产高，质量好；制约因素是海拔高，气温低，热量不足。 西北地区灌溉农业——有利条件是光热充足，制约因素