物理新授课教学模式及教学设计.docVIP

新授课135 课堂教学模式之 ——物理新知学习课教学模式 教学模式名称：135互动课堂教学模式 教学模式框架： 三、教学模式流程： 1、情境导入，提出问题 本环节的任务是创设情境，引出问题，可以复习旧知，设置问题，观看图片，欣赏视频，直观教具，小实验等将学生的注意力、兴趣、思维引导新课学习中。 2、自主学习，尝试解决 在导学卡的指导下学生自主学习文本，完成自主学习问题。要使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。必须明确学习的目标，使学生能有的放矢，更有效地学习。要吸取目标教学的合理做法，根据学生的年龄特点、身心发展规律和新课程标准、教材的知识呈现方式从知识、能力、情感态度和价值观设置三维的导学卡。然后让学生根据导学提纲，自学文本。 3、组内讨论，形成结果 本环节教学必须努力创设合作学习的情景。在这一步课堂教学中学生根据自己通过对文本的学习，主要是在小组中阐释自己对导学提纲的理解和公布探究结果，然后小组讨论每个人的成果。 4、总结结果，班内展示 本环节任务有两个：一是学生根据讨论的结果，每一小组选择一个同学，代表本组发表与每一个导学提纲较一致看法，组与组之间针对不同的见解去讨论去辩论，从而形成较合理教一致的看法；二是引导学生突破学生自学不会，探究不出的疑难点。 5、目标检测，巩固提升 本环节要引导学生参考教师给出的目标检测，利用灵活多样的学习方式，可自己去记忆理解，可小组去讨论，巩固所学，巩固并提高自己的学习体验。 教学流程 物理新授课教学设计 《功》教学设计 课 题：《功》 课 型： 新授 课 时： 1 主备人： 刘亚芬 审核人： 学校： 双庙中学 教材分析 《功》是人教版初中物理教材九年级第十五章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容是学习本章的基础。（1）知识与技能： a．知道做功的两个必要因素。 b．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 c．知道功的原理。 （2）过程与方法： a．通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ b．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 c．通过实验与分析了解功的原理。 （3）情感、态度与价值观： 通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。重点：理解功的概念及计算。 难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算 1.教具：弹簧测力计、杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 2.相关的多媒体教学课件 演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 在实验基础上引入本课内容。 二：自主学习，尝试解决 1、在什么情况下才能说力对物体做了功。2、分析课本图15.1－1，说出做功需要满足的两个条件是什么？3、分析图15.1－2，说出为什么没有做功？4、物理学中计算功的公式为：????????????????? ，根据这个公式.自学课本105页例题.?教师引导：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ 例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？ 例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 学生回答后归纳小结 例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？1、用50牛顿的举力，将杠铃匀速地举高，若所做的功为250焦耳，那么举高的高度是__________米。 2、沿着长2米、高0.5米的斜面，某人用沿斜面向上的70N的力将重为103牛的物体，匀速地推到斜面的顶端，那么，人所做的功是_________焦耳。 3、小红用100N的力，在水平面上推一辆重500N的小车前进了10m，撤去外力后小车又前进了0.5m，求推力对小车共做了多少功？ 本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通过实例及实验分析、讨论，得出结论。激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。 一主线 三阶段 五环节 问 题 自主学习