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用字母表示数信息化教学设计1教学主题用字母表示数一、教材分析用字母表示数学生数学学习和思维能力培养的新起点，是本学段数学学习的重要环节。学好了这节课，就为以后学习“代数式”“函数”“整式”等打下了坚实的基础。而且对人类的文化和科技的发展具有重要作用。本章的教学重点是：整式的加减运算。本章的教学难点是：能探索具体问题中的一般规律及解释具体问题中的现象和规律。《用字母表示数》是本单元的起始课，就是要对问题进行一般化， 让学生在具体情境中理解字母表示数的意义，感受字母表示数的优越性。二、学情分析学生在小学阶段已初步接触过用字母表示数，如学过的数学公式、法则等都为本节课奠定了一定基础。在教学中要注意与小学相关内容的衔接；加强与实际的联系；运用类比思想加强知识的内存联系，重视数学思想方法的渗透。本课力求通过游戏，儿歌，摆火柴等活动，提倡学生自主活动，培养学生发现规律，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。三、教学目标1、体会用字母表示数的意义，初步建立符号感。2、引导学生逐步习惯于用字母表示数。3、通过探索体会用字母表示数的必要性，给学生以数学简洁美的感受。?4、激发学生求知欲和好奇心，体会小组合作与交流的快乐，培养热爱实践、勇于探索创新的精神。5、培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。四、教学环境简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、利用电子白板教室，方便教学过程中的演示和讲解。2、教学设计中安排了情境导入中的视频和图片，探究新知中的动态演示，复习巩固中的“砸金蛋”等环节，极大的调动了学生的学习积极性，并且符合学生的年龄特点和认知水平。3、“小组合作与竞赛”贯穿于整个教学过程中，让学生在游戏与竞赛中更好的完成教学。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情境导入，设凝激思（一）游戏：老师说字母A，学生举左手一次，说字母B，学生举右手一次，说字母C，学生拍手一次。教师喊口令：ABC,ACB,BCA,BAC。用字母表示一次信息，让学生感受字母的存在。学生热情高涨，配合老师的口令，合作的较好技术应用：课件展示，激发兴趣，通过活动让学生感受字母的优越性。（二）说一说：想想我们的生活中哪些地方用到了字母？教师出示图片，让学生进一步感受字母就在我们身边。学生畅所欲言，回忆生活中字母的在哪些地方用到。生1：英文字母生2：度量单位技术应用：利用PPT展示图片，让学生有亲切感。学生通过举例发现字母就在我们身边。（三）欣赏儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，噗通一声跳下水….n只青蛙….师播放flash,让学生跟着音乐一起唱。师：字母不仅在生活中应用，在数学中也经常用来表示数量关系。这节课我们就让字母走进我们的数学课堂。引出课题：用字母表示数。学生跟着音乐一起唱感受从牙牙学语就会用字母表示数技术应用：课件播放flash，学生情绪高涨。通过一首儿歌来激发学生的兴趣。自主探索，合作交流（一）奇妙的火柴棒利用火柴棒搭一个正方形需要四根小棒，那么按照下面的方式，搭两个正方形需要根小棒。搭10个正方形需要根小棒。 搭100个正方形需要根小棒。呢？如果把上面问题中的100换成x呢？ ... 教师巡视，进行小组指导，寻求多种方法。引导学生从简单的具体的情况入手，找到问题规律，再把特殊具体的抽象成一般的情况.学生思考一会儿，不能迅速作答，纷纷拿出课前准备的火柴棒进行搭建,进而进行小组合作。一生汇报，余生思考，全班进行点评。生1:1+3x生2:x+x+（x+1）生3: 2x+(x+1)生4: 4+3(x-1)生5：4x-(x-1)技术应用：通过课件演示，尤其是动态演示，形象的展示一般规律，学生易于理解.（二）做一做：（1）根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要______根火柴棒。（2）小明用200代替4+3(x-1)中的x，可以得到：4+3×(200-1)=601你的结果与小明的结果一样吗？教师引导学生感受字母可以表示任何数，给予学生足够的时间思考学生观察得到的式子，说明其中的x表示什么，并很容易快速得出（1）的结果，并进行汇报。技术应用：通过ppt展示结果，形象而且方便学生观察。（三）议一议：字母还可以表示什么？ （1）回忆以前的学习中哪些地方曾用到了字母表示数？这些字母表示的是些什么数？(2)通过上面的几个例子可知：字母可以表示____________？(3)字母表示数有什么意义？引导学生回忆以