3年级语文下册少年王勃4教案苏教版.docVIP

课题 9 .少年王勃 课型 新授 课时 2课时 教学 内容 简析 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。 一、谈话导入。 1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。 （板书课题，齐读读题。） 2．你对滕王阁了解多少？ 3．你对王勃有什么了解？ （让学生说搜集的资料，教师补充介绍） 4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读感知。 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．检查预习。 课件出示生字词。 （1）指名读生字词。 纠正字音。 （2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。 3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？ （课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 教 学 过 程 设 计 我的设计 （1）自读。 （2）开火车读，齐读，指名读。 【设计意图：在指名读词时可以提问一些学困生，在课堂上要关注这些学生的基础学习情况，为课文的学习打下基础】 4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 三、理解课文内容。 自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？ 指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢） 三、小结。 有感情地齐读全文。 第二课时 一．创设情境，激情质疑，突出“奇才” 1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。 2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ 5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？ 【设计意图：在此质疑，无疑是提高了学生的学习兴趣，为下文更好的学习做了铺垫】 二、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才” （一）诗 1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？（师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。） 3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧 作业 设计 基础作业：1.完成课后习题第三题。 2.背诵课文第三、四自然段。 3.联系课文内容说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 拓展作业：搜集类似文人的故事，以小组为单位编一份专题小报。 我的设计 板书 设计 9.少年王勃 凝望 边看边想 奇才 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 　 我的设计 教学 反思 课时 检测 分析 检测形式及人数 检测内容概要 检测效果分析 教学改进措施 教 学 过 程 设 计 我的设计 4．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？ 5．让我们带着刚才无限的遐想一起吟诵这句诗吧！ （二）文 1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！(出示图片、文字渐入)“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……” 2．这景色美吗？谁来给大家读一读？ 3．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？ 4．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。 5．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示（齐读） 6．难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝，板书：“奇才！真是奇才！” 三、关注人物，捕捉细节，深化“奇才” 1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 师生交流。 （一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。 1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，