融合比较思维的“电子地图设计”课程教学改革.pdfVIP

2013 NO.33 Science and T echnology Innovation Herald E!Ir~回国血器i踵 创新教育 融合比较思维的电子地图设计课程教学改革①② 任福察忠亮 {武汉大学资源与环境科学学院湖北武汉 430079) 摘 要:比较思维是一种重要的科学思维方法。式汉大学的电子地图设计是国家级特色专业的核心课程之一。本文分析了比较思维方法在该课程 中的使用理念和途径，重点/1..教学内容.实践案例和课堂教学三方面探讨了比较思维方法在课程全坏节的运用，取得了良好的教学改革效果。 关键词:比较思维 电子地回 教学改革 中图分类号: G420 文献标识码:A 文章编号: 1674-098X(2013)11(c)-0109-02 理智的发明同观察到的事实二者的比较中 温故和知新的双重任务。温故是指系 地图是人类传输地球表面地理现象及 统的梳理之前所学的和电子地图相关的基 得出。比较思维的方怯是思维主题认识事 其属性和关系的传统语言和工具，其存在 可以追溯到比音乐和文字更早的时代ll] 物的一种方式，是确定研究对象之间异同 本概念、经典理论、数据模型和核心方拔， 过去，地图一直是培养学生科学素养和人 帮助学生构建清晰的专业知识脉络图g 知 的一种逻辑方法，它具有适用面广泛、操作 灵活、分析较为全面等方法论特征[刀。比较 文素养的重要工具，当前，电子地图已成为 新是指广泛的拓展最新和最先进的电子地 桌面互联网和移动E联网应用的热点和增 图相关的新概念、新理论、新技术、新应用 思维用对比的方拉引导学生思考问题，以 长点，处处充满着创新气息，是培养学生创 和新模式，开阔学生的知识视野，启发其创 达到最佳理解效果。比较思维是一种科学 造、创新、创业的精神和能力的重要途径之 的思维方法，学生对授课内容进行多方面、 新思维。 一。武汉大学开设的《电子地图设计》是一 如何让学生在本课程中既穷实专业知 多角度、多层次的比较，既要辨异，也要 门体现地理信息普适性应用的课程，在地 识又提升系统设计与开发实践的能力?这 析同，不局限于时间、空间、学科和内容 理信息学科体系中占据重要地位，是地理信 需要寻求新的方法论支持。经过多年课程 等限制，有利于其完整认知课程内容，同时 息专业学生大四时的专业选修课程。《电子 教学实践证明，采用比较思维开展教学活 培养天马行空式灵活比较的思维惯性，为 地图设计》的这种专业选修属性和面向大 动就是一种行之布效的方t去。爱因斯坦曾 其将来潜在的创造性植入火种。 说知识不能单从经验中得出来，而是从 四毕业生开设的特点决定了其自然地担负起