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语文组课堂观察课前会议记录 时间：2012、11、21 地点：办公室 主持人：姚永强 参加人员：语文组全体老师 主题：《赵州桥》 主要内容： 首先由授课人陶瑞老师进行说课。 接下来，针对陶瑞老师的说课，由其他语文老师发表自己的见解，并提出自己的建议。 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 教学开始，设计这样的导语：“我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。 语文组课堂观察活动总结 陶老师执教的《赵州桥》一课，充分体现了语文课的本色，突出了语文的工具性和人文性，是一节扎实的常态课。本节课的教学目标明确，重难点突出，在教学过程中，执教者采用灵活多样的教学方法，保证教学过程的扎实和教学效果的落实。 1.重视字词训练：在开火车读词读到“爪”时，执教者出示字典里“爪”字读音、字义、有关的词，并让学生读词，加强学生记忆。又如开始指导学文时，执教者让学生明确“赵州桥是一座——桥”，当学生给出“石拱桥”答案时，执教者要求学生从字面理解“石拱桥”，进而找出能说明石拱桥的语句，层层铺垫理解，再由此拓展初步感知基础上所做出的个性化理解（雄伟的桥、古老的桥、美观的桥、名扬中外的桥）。 2.重视语言表达的训练：围绕一句话展开描写、承上启下、运用关联词的表达方法等，执教者都注意在课堂上渗透或训练。 3.重视工具性与人文性的统一，在课堂上落实“听”“说”“读”的训练，布置了课后“写”的训练，如指导朗读“这么长的桥……”这个长句时，执教者除了抓住字词体会，还重视学生个性化的理解阅读。整节课上，执教者多次运用范读、齐读、互评读，让学生在读中感悟课文内容。 4．给学生提供想象思考感悟空间进行扎实的训练：用阶梯教室的长、宽的倍数来想象赵州桥的雄伟。 5．执教者具备良好的教学机智，语言朴素、自然，循循善诱，使课堂显得亲切随和。 听完陶老师讲的《赵州桥》一课，给大家留下了十分深刻的印象。整个教学流程中，教态自然,提问清晰,目标明确。学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。教学中老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有知识，得到更深的体验。古桥、、今桥的图片呈现，利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，给学生以多角度的直观感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。 总之这是一堂成功、扎实的常态课，老师们认为执教者如果能在教学过程中更好地处理好条理，使教学步骤更加清楚、简明、顺畅，效果将会更好。 语文组课堂观察评课记录 今天学校组织教研活动，大家一起观摩了老师执教的《赵州桥》一课。老师的这节课层次分明，层层深入，教学的衔接很到位，设计新颖。分解课文让学生分段阅读，读出大意，注意倾听学生的朗读，及时纠正陆老师教态清新，自然。教学环节紧凑，分析的也很到位。特别是对于字词的理解，让人耳目一新。课件也设计的很实用，让孩子们一下子就明白的桥的构造和作者的写作顺序。语言朴素，深入浅出，最后通过课后练习让学生加深印象。在内容上面，老师紧紧抓住“桥”这个核心点展开全课内容。让学生能够一下子明白了课文中的难句分析和赵州桥的以一个“桥”字贯穿整一篇课文，内容没有偏离，每个环节紧紧相扣，非常的引人入胜。让孩子们见识到了赵州桥的雄伟，坚固，气魄。 ?? 《赵州桥》这篇课文主要讲了桥的来历，桥的实用性，还有桥的美观。老师用优美的图片，一张张展示给孩子看，这种用图文结合的方式来教学，让孩子更能充分的理解，这个设计者的聪明。在上课过程中，陆老师不仅让孩子们学会如何读好这课文，还