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题 目 思想政治教师教学语言的有效设计浅议 教 师 张沥元 指导教师 丁雪梅 副教授 年 级 高一（7）班 学 科 政 治 桃州中学 2016年10月 桃州中学 论文开题报告 论文题目 思想政治教师教学语言的有效设计浅议 教师姓名 张沥元 指导教师 丁雪梅 副教授 年 级 高一（7）班 学 科 政 治 2016年10月 说 明 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。 说明课题的来源（自拟题目或指导教师承担的科研任务）、课题研究的目的和意义、课题在国内外研究现状和发展趋势。 若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。 课题来源： 导师指导自选课题研究的目的和意义： 课题研究的目的 本研究的研究目的是其一：通过对教学语言的有效设计的原则和优化途径深入阐述，为广大一线政治教师在教学语言的设计上提供一定的帮助，从而创设有利于学生学习思考的氛围，激发起学生不断创新交流的火花；其二，通过对教师语言含义及其基本特征的界定，树立思想政治教师语言优化的意识，初步地掌握应从哪些方面入手，能使语言设计达到良好的效果。 课题研究的意义： 教学语言优化已逐步受到了教育者的广泛重视，但由于教师缺乏实践经验或是教学理论不够充分。在现实教学中效果总是不尽人意。本文通过本人的实习经验及多年来聆听教师授课的过程中由于语言设计存在不足所造成的问题，总结出教学语言设计的方法和途径，希望利用教学语言设计的原则来指导教学，为一线政治教师设计教学语言提供一定帮助。本文研究是理论研究和应用研究一体的课题，最大特色是力求理论与实际紧密结合，具有一定的理论意义和实践意义。 (1)理论意义：成功的一堂思想政治课需要大量的时间准备，教学语言的有效设计也是备课的重点。语言最优化，效果最优化体现了思想政治教师教学水平的高低，对教学语言的有效设计的探讨也将丰富和完善课程与教学理论。 (2)实践价值：关于思想政治教学语言的有效设计，许多专家和学者已对它的类型，意义做了缜密详尽的阐释。但大部分停留在理论上的研究和探讨，仅仅是谈及优化教学语言的对课堂教学应用中的有效性。首先要实现教学语言在设计上的有效性，而已有的文献资料在实际操作性上多有不足，尤其是对如何设计细化原则更是少之又少。本文在梳理已有的关于思想政治教师教学语言有效设计的相关理论后，结合思想政治学科的特点和自身实习经验，通过平日的积累把抽象的理论概括化，进行有层次的叙述。介绍思想政治教师教学语言设计上的原则和指导要点，旨在为广大一线思想政治教师在教学语言设计上提供一定帮助，因此，本文具有很高的实践价值。 国内外同类课题研究现状及发展趋势： 国外同类课题研究现状： 国外关于教师教学语言的有效设计研究相比我国来说时间上较早，成果也较为丰富。早在夸美纽斯所作的《大教学论》中就有对教学语言的有效设计进行了阐述。美国政府也公布了一项文化政策。其中最突出的是加强学科教学语言的针对性和有效性。其中最具代表性的研究应该是日本的当代教育家佐藤学，由于长期从事课程，教学研究。其研究成果颇丰，代表了课堂教学研究领域的最高水平。先后佐藤学分别著有《教育方法学》《学习的快乐---走向对话》《改变教学，学校改变》中译本《静悄悄的革命》等学术著作，拉开了对课堂教学语言设计研究的热潮。通过阅读和了解国外的相关问题的研究现状和优秀成果，对我们研究符合我国思想政治课堂教学语言的设计具有重要的借鉴和指导意义。 国内同类课题研究现状： 自上世纪90年代，教育界掀起探讨课堂教学语言有效设计的热潮。上海教育出版社出版了一系列有关教师语言艺术的书籍。出版社出版的《教学艺术论》探讨了教学艺术论的一般理论问题，并研究了其技术方法等。但书中有关教学语言的设计缺乏学科教学的针对性，属于较为通用的设计方法。河南大学出版社出版的《教学艺术论》从备课艺术，授课艺术，课堂管理艺术及教学优化等理论出发，系统阐述有关教学艺术的理论，对思想政治教师教学语言的优化设计有一定的指导意义。但如何使思想政治教师教学语言达到最优化仍需要不断探索。  课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法： 主要内容： 教师语言的特征与功能 （一）教师语言及其基本特征 1．科学性。 2．针对性。 3. 激励性。 （二）教师语言的教学功能 二、思想政治教师语言的归类与优化应用 （一）思想政治教师语言的归类分析 1. 逻辑性的语言。 2.艺术性的语言 3.生活化的语言。 4.规范性的语言。? （二）思想政治教师的语言优化应用 1.巧妙运用