9-1-7浅谈小学语文课堂在教学中评价语言艺术.docxVIP

浅谈小学语文课堂在教学中评价语言艺术 王荣新 在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言极为重要，但在语文课堂教学中，有些教师为了顺利地完成教学任务，心里总是想着自己的教学设计，总希望学生的回答是自己预设内的答案。当课堂出现意外，或者是学生有不一样的发现时，老师匆忙下评价，草率结束了学生可能是很精彩的回答，也挫伤学生学习的积极性，压制学生的个性发展，有时甚至能影响学生一生的发展。因此，教师要引起足够的重视。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。 现结合教学实践，谈谈自己对这一问题的几点认识。 一、要具有激励性 现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。 著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。 我认为，教师评价语言的激励性也要适而有度。现在有些教师上公开课，不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“你真棒”“你回答得真好！”“老师很喜欢你！”“你真了不起！”弄得听课老师和学生心里都不是滋味。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，尤其在中高年级，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑，因为这会被同学认为是无能的标志。所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。 激励性评价能提高学生成绩。教师的激励性的评价对他们来说，无疑是一种强心剂，推动着他们向前。评价不紧紧是左右着学生一堂课的学习情绪，还会延伸到课外。所以在我们的评价中尽可能地多激励孩子，尽量少一些批评，这点对于后进的学生来说，又显得尤为重要，激发学生更积极地学习，从而提高兴趣，提高学习效果。 二、要具有巧妙幽默性 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教育专家魏书生老师明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求。所以教师的评价也不可缺少幽默风趣的语言，它可以拉近师生的距离，解除尴尬的气氛；课堂中的幽默能令学生对所学知识加深记忆，在课堂中师生能进行更好的情感交流。 充满巧妙有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如上《草原》一课，有一位模样可爱的男孩对草原为什么美得不空洞时讲得头头是道，最后他说：“所以草原美得不空洞。”教师马上称赞道：“你也可爱得并不空洞呀，你看，样子可爱，也肯动脑筋，你的名字是不是叫可爱草原呢？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也开心地笑了。这样巧妙有趣的评价是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。 在平时的语文课上，我们班的学生们经常发出的一阵阵笑声。一些老师会问：“为什么你们班的上语文课的时候老是有笑声呢，在搞什么？其实，这些笑声，很大程度上源于教师幽默式的言语评价。我执教《祖父的园子》一课，文中课后拓展部分提到杂草被祖父用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮 。老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”同学们都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默评价调节了课堂的气氛，能激发学生的兴趣，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。 生活处处是学问，只要我们用心去倾听，幽默的语言会无处不在。 三、概括性评价 在教学中，概括性评价语言是重要功能之一，好的概括性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，