7上3.10《一元一次方程的解法(复习)》课堂教学实录.docVIP

课堂实录[中%#国教*育^出版网~] （复习课） 师：上课！ 班长：起立！ 师：请坐！[中@*国教育^出~版网]2004年夏季奥运会上，我国获得32枚金牌．其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚．射击队获得多少枚金牌？ 生：（众生齐举手争着要回答） 评析：这里教师注重通过题目复习旧知，引导学生回忆出新的知识，从而激发学生学习的兴趣． 师：同学们回忆一下，我们如果设射击队获得x枚金牌，那么跳水队的金牌数怎样表示？[来源~%:zz#st*ep.com]2x-2)枚． 师：所以得到等式2x-2=6,那么我们大家一起回忆一下什么叫方程？ 生：（少数人回答）含有未知数的等式叫方程． 【导入新课】 师：很好！看来有些同学认真复习了这部分内容，那同学们继续回忆什么是一元一次方程以及怎么样去解一元一次方程？（有几个学生跃跃欲试） 师：哪位同学到前面试一试！（教师投以鼓励的目光） 生：只含有一个未知数，且含未知数的项的次数1的方程． 生：（这时另一生抢着要说）只含有一个未知数，且含未知数的项的次数1的整式方程（所有学生不由自主的笑了）[来源:%中国教育出~版网#*]1﹚ ﹙2﹚ ﹙3﹚　 [来源:中%^国@教育出版~网] 　﹙5﹚ 生：思考片刻 师：又哪个学生说说你的看法？ 生：我（学生甲举手要求回答）﹙1﹚、﹙2﹚、﹙3﹚都是一元一次方程，﹙4﹚、﹙5﹚不是一元一次方程． 师：有不同意见的吗？（教师没看到不同意见，教师给予适当的表扬） 师：很好！你真棒! 评析：这里设计的目的就是让学生通过判别，学生进一步掌握一元一次方程的定义，经历学习的过程，让学生自己获取知识，从而加深对一元一次方程的理解．[来%源^:中~教@网][中国%@教育^出版~网][中国教#育*出版^网~]l．[来@源#^%:中国教育出版网~]”的形式 评析：这里设计的目的就是让学生通过回答，进一步加深对一元一次方程的解法，明确怎么解一元一次方程，符合知识再现的要求． 师：现在我们一起来看解方程． ﹙1﹚ ﹙2﹚ ﹙3﹚－=l+ ﹙4﹚—=+l 师：（板书）老师准备也来接第一道题，哪个同学说老师来写？ 生：（学生脸颊通红没能答出来）好，你再回忆一下，我们解方程的第一步是什么？[www^.%zzste~p*.@com] 评析：对于基础不太好的学生没能及时给出答案，这时教师要适当鼓励，启发，引导学生进行思考问题． 生：去分母． 师：对呀！（太好了）那我们怎么进行去分母呢？． 生：两边同时乘以2．[中国教#育^出@版*网] 师：好，你继续说. 生：去括号，最后得x=5．[来源:*中#教@网~]2﹚﹙3﹚﹙4﹚小题哪些同学到前面来试试？ 生：（纷纷举手）． 师：适当表扬（教师叫了三个基础不太扎实的学生到黑板上板演，以便能及时发现其中的问题）． 师：（教师行间巡逻，密切关注每一个学生，及时给出困惑的解答）． 师：很好，大家回到座位上去． 师：现在我请一部分同学上来帮老师改改看． 生：（一部分学生跃跃欲试）．[来源:zz*ste^p.co~m%][来源^:z#~zs@][来~源^:zzstep.c#o%m][来源~@:^*中国教育出版网][来源~:中@%教#网][中国^教#育~出版%网]100棵和余下的，第二班取200棵和余下的，第三班取300棵和余下的，……最后树苗全部被取完，且各班的树苗数都相等．求树苗总数和班级数． 师：同学们先分小组讨论！待会儿请学生来讲一讲！ 学生讨论，老师课堂巡视，并进行指导． 师：哪个小组先来讲一讲，哪个勇敢的到前面来．[中%国教育*出版~^网] 解方程得：　 8100÷900=9 答：树苗总数为8100棵，班级数为9 生：老师，我还可以有其它的设法？ 师：是吗？ 生：（孙杨抢着站起来）：设有x个班． 生：还可以设每个班取x棵树苗.[w%w*w.zz^step.co~m] 师：同学们，你们赞同哪个的说法？ 众生回答：都对！． 师：孙阳很不错，继续努力！ 评析：也就是说我们在考虑运用数学知识解决实际问题函问题时，一定要能找出隐含的相等关系，这是大家在解决这种问题时一个难点，另外还要注意一题多法！ 师：现在我们一起再来看看两个问题.[w#ww.zz@s^tep%~.com] 1.学校在植树活动中种了杨树和杉树两类树种，已知种植杨树的棵数比总数的一半多56棵，杉树的棵数比总数的三分之一少14棵．两类树各种了多少棵？ 2．一家商店将某型号彩电先按原售价提高40%，然后在广告中写上“大酬宾，八折优惠”．经顾客投诉后，执法部门按已得非法收入的10倍处以每台2 700元的罚款．求每台彩电的原售价.[来#源:~中国%教*育@出版网]12页，第1，2，3，4题也做到作业本上． 评析：这里设计的目的就是