(4十12)观课议课的技能方法与策略途径(教育教学讲座十之12).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT12 观课议课的技能方法与策略途径（教育教学讲座十之12） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年12月16日 (编号：zhongwei196207blog—4—10-12) 编者按:本人对“（第4类）教育教学讲座”分为十个系列:一备课研讨、二课例分析、三听课评课、四案例研究、五课堂调控、六教学效益、七高考备考、八素质教育、九教育科研、十观课议课，对每个系列分为若干个专题。本文《观课议课的技能方法与策略途径（第4类）教育教学讲座十之专题12》分为六节，致谢各位原作者和诸位读者。 钟炜博客（第4类）教育教学讲座--（系列十）“观课议课”编写（阅读）导引：（1）听课评课到观课议课(讲座1至2)；（2）观课议课策略方法(讲座3至7)；(3)观课议课课堂观察量表(讲座8至10)；（4）观课议课技能（讲座11至13）；（5）观课议课活动实践；（6）有效观课议??；（7）观课议课与教师成长；（8）新课改观课议课；（9）观课议课研修；（10）观课议课文化；（11）观课议课引领管理；（12）数学观课议课。 讲座内容：观课议课的技能方法与策略途径 第1节 观课议课的技能与方法 第2节 观课议课议课技能 第3节 提升观课议课专业技能的途径与策略 第4节 在平等对话中提升观课议课的技能 第5节 读《在平等对话中提升观课议课的技能》有感 第6节 观课议课的途径与方法 第1节 观课议课的技能与方法 主讲人：傅时宏 日期：2011年5月10日 来源：百度文库 日期：2012年2月29 日 编改：钟炜 （四川省自贡市荣县教研室） 日期：2015年12月16日 一、听课评课与观课议课的区别 （一）听课与观课的区别 1、听课：虽然在听课活动中我们不只是听，也用眼睛看，用笔来记，但我们的关注点往往更多的是看教师在课堂上的表现，看教师如何讲，如何动。 2、观课：就是对课堂教学活动的一种观察。所谓观，就是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效地收集和整理课堂信息。察就是通过对课堂教学理性的思考，对教学的活动的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。在观和察的活动中，我们不仅关注教师如何教，同时在关注学生如何学。而且关注的重点更多的是学生的学。以学看教 是观课、议课的一个基本思想。 （二）评课与议课的区别 1、评课：“评”是对课的好坏做判断，下结论；“评”是听课者站在指导评价的角度；“评”要求全面分析课堂优缺点，面面俱到。 2、议课：议不是下结论，不是做评判，而是在观中所得到的信息的基础上，所有参与听课和上课者之间展开的一种平等的对话交流、讨论和反思的过程。如果说评是写句号的过程，那么议则是运用问号进行质疑、探询问题和解决问题的过程。 （三）“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。 听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。 （四）观课议课的界定 综合以上我们对观课议课的分析来看，我们可对观课议课做这样的界定：观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 （五）“听课评课”与“观课议课”的变化的实质 “听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一种文化的变化，观念的变化。 二 、目前教学评价存在的问题 1.教学评价功能上的问题：过分注重甄别选拔功能。 2.教学评价主体上的问题：重视他评，不能整合好学生自我评价、同伴评价、家长评价。 3.教学评价内容上的问题：人为地把知识与技能、过程与方法及情感、态度和价值观三个目标割裂开来。 4.教学评价关注点上的问题：重总结性、忽视形成性评价。 5、话语权不对称，缺少对话交流的问题：评价与被评价之间。 6、评价标准上的问题：注重相对标准的评价，而忽视绝对标准及自我标准的评价。 7、教学评价的可操作性问题：考试制度根深蒂固、考试的极强的操作性。 三 教学评价的内容 1、完成教学工作量与社会工作量（教研组长、年级组长、备课组长、班主任、教务、工会、团委、少先队辅导员等工作。 2、教学进度符合教学计划。 3、个人备课。 4、集体备课。 5、教具、实验、实习准备。 6、教学目的与要求。 7、教学内容与组织。 8、教学方法的选择 9、“双基”教学与能力培养。 10、教学效果。 11、自学辅导。 12、第二课堂。 13、作业选题、分量、次数。 14、作业批改。 15、单元考察。 16、期中、期末考试。 17、参加教研活动、并承担教研任务。 18、互相听课。 19、学习教育理论、进行教学改革。 20、学生的兴趣、良好习惯的培养。 21