41成比例线段.docVIP

4.1成比例线段(一) 教学目标 （一）知识与能力： 1.了解线段的比概念； 2.会求两条线段的比, 应用线段的比解决实际问题。 （二）过程与方法： 通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系。 （三）情感、态度与价值观： 1.有关比例的计算，让学生懂得数学在现实生活中的作用，从而增强学生学好数学的信心； 2.通过解答实际问题，激发学生学数学的兴趣，增长社会见识； 3.在与他人的共同探索、讨论问题的过程中，增强合作交流的意识。 教学重点： 理解线段比的概念及其求解。 教学难点： 求线段的比，注意线段长度单位要统一。 教学课时： 1课时 教学方法： 探索法、讲授法 教学用具： 多媒体课件 教学过程 ： 第一环节 设置情境，引入新课 活动内容：通过用幻灯片展示生活的的图片，引入本章的学习内容—相似图形。 活动目的：引发学生思考相似图形的特征，激发学生的学习兴趣。 第二环节：新课讲解 活动内容： 请在下面图形中找出形状相同的图形？你发现这些形状相同的图形有什么不同？ 2. 引入线段的比:如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m，n,那么就说这两条线段的比（ratio）AB:CD=m:n,其中,AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如果把表示成比值k,那么,或AB=k·CD.两条线段的比实际上就是两个数的比。 五边形 ABCDE与五边形A’B’C’D’E’形状相同，AB=5cm，A’B’=3cm。AB: A’B’=5 : 3，就是线段AB与线段A‘B’的比。 这个比值刻画了这两个五边形的大小关系。 3.想一想：两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？ 通过上面的活动学生应该对这个问题有了一定的认识:两条线段长度的比与所采用的长度单位无关.但要采用同一个长度单位. 做一做： 如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四边形EFGH的顶点都在格点上，那么AB，CD，EH，EF的长度分别是多少？ 你发现了什么？ 四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a/b=c/d，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，简称比例线段. 上图中AB,EH,AD,EF是成比例线段，AB,AD,EH,EF也是成比例线段。 议一议：如果a,b,c,d四个数成比例，即a/b=c/d，那么ad=bc吗？反过来如果ad=bc，那么a,b,c,d四个数成比例吗？ 比例的基本性质 如果ad=bc(a,b,c,d都不等于零)，那么 = 。 例题1： 如图，一块矩形绸布的长AB=am,AD=1m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的长与宽的比与原绸布的长与宽的比相同，那么a的值应当是多少？ 活动目的：通过发现这些形状相同的图形的不同点，引出线段的比的概念，中学生实际操作后并进行了讨论得出：两条线段长度的比与所采用的长度单位没有关系。并引入成比例线段的概念。再通过教科书上的例题，让学生利用所学的知识来解决实际生活中的问题。 第三环节：随堂练习 活动内容： 1．一条线段的长度是另一条线段长度的5倍，则这两条线段之比是______ 2．一条线段的长度是另一条线段长度的，则这两条线段之比是______ 3．已知a、b、c、d是成比线段,a=4cm,b=6cm,d=9cm,则c=____ 4．如果，那么=____ 5．把写成比例式，写错的是（ ） 6．已知a:b:c=2:3:4,且a+b+c=15，则a=___,b=___,c=___. 活动目的：让学生巩固课堂上所学的知识。 第四环节：想一想 活动内容：生活中还有哪些利用线段比的事例?你能举例吗？ 房屋装修平面图，手机模型，汽车模型，深圳世界之窗，建筑物的效果图等等。 活动目的：进一步让学生体会线段的比在生活中的应用。 第五环节：回顾与思考 活动内容：这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获?你有什么发现、探索? 活动目的：让学生回顾本节课的学习内容，学会归纳，善于总结，做一个有心人。 第六环节：布置作业 同行学案 课堂达标（必做） 课后提升（选作） 第七环节：板书设计 成比例线段 线段的比 成比例线段 比例的基本性质 等比性质 教后记： 5