从表演到表现课程改革与教师教学个性生成——知识观演变的视角.pdfVIP

从表演到表现:课程改革与教师教学个性生成 一一知识观演变的视角 口黎平辉 介。课程知识与教师的关系如何，教师如何对待教 学内容，不仅决定了教师在知识面前的态度，也影 响了教学活动开展的方式方法，影响了教师个体在 搞要:知识观不仅决定了教师在课程知识面前的态度，也影 教学过程中的自我展现。 响了教学活动开展的方式方法以及教师个体在教学过程中的 自我展现。传统课程强调知识的客观性、普适性，教学目的 二、舞台表演:传统课程下教师教学个 即知识传承，教学过程即知识再现与舞台表演，教学方式注重 性的涅没 事前预设与模式搬运，教师教学个性受到抑制。建基于新知识 观上的课程改革，宣扬课程知识的个体性、情境性和生成性特 征，因而教学目的转变为知识的创造，教学过程转变为知识生 所谓知识观，是人们对知识的基本看法、见 成与生命表现，教学方式侧重于及时行动与因地制宜，教师教 解与信念，是人们对知识本质、来源、范围、标准、 学个性得以生成。 价值等的种种假设，是人们关于知识问题的总体认 关键词:课程改革;知识观;教师个性;舞台表演;生命表现 识和基本观点 川川[1山1J](P1飞一直以来，知识都是教育内容 中固分羹号: G645 中的重要部分，知识观对教育活动的开展具有无可 替代的影响。知识与教育有着密切的关系，一切 文献标识码:A 教育都是建立在一定的知识观基础之上，人们怎 文章编号: 1672-0717(却14)01-∞73-05 样理解知识，就会有什么样的教育 [习。具体而言， 收稿目期:囚13-12-20 教育活动的实施涉及了教育目的、教育内容与教育 方式方法。其中，课程与教学是教育活动的核心，而 基金项目: 2012年贵州省教育厅高校人文社会科学研究基 地项目社会转型期贵州省教师角色冲突消解路径的个案研究 不同的知识本质观、价值观、获得观又支配着课 (12JD125) 。 程内容的选择和组织、支配着教学活动和学习活动 作者简介:黎平辉(1979-) ，男，湖南新化人，教育学原理硕 的过程、方式和形式，形成和导致不同的课程观、 士，贵州师范学院教育科学学院副教授，主要从事教育基本理论 教学观和学习观。因此，知识观构成课程观、教学 和美育研究。 观、学习观的前提 [l阳lJ 传统知识观包括理性主义知识观与经验主义 知识观。前者以柏拉图为代表，强调知识来源于世 界的终极理念g 后者以洛克为代表，提倡知识是个