以工作过程为导向的高职染整专业课程改革探析.pdfVIP

坦 里 宁 波 牛 耶 1 业 = 问 儿 一 术 旦 一 学 刷 院 业 学 报 一 2011 年 8 月 = 。 、 ­ M 1 - n E Aug , 2011 = l z f m - 第 15 卷第 4 期 = 川 Vo1.15 No .4 以工作过程为导向的高职 染整专业课程改革探析 袁近 (浙江纺织服装职业技术学院，浙江宁波 315211) 摘 要:以染整专业开展工作过程为导向的课程改革和实践为例 提出了对工作过程为导向的课程设计思 路;对课程教学方法、工作任务与教学内容的结合、双师型师资队伍建设及如何评价课程质量等方面进行了探 讨。 关键词:工作过程;课程改革;双师队伍建设;考察评价:实践探索 中图分类号: G712 文献标识码:A 文章编号: 1671-2153(2011)04-0012-04 过程知识。[11 目前，以工作过程为导向的专业课程改革正 逐渐成为高职教育改革的重要探索领域。在高职 工作过程是以工作任务为导向的职业教育的 专业课程改革探索中，最关键的就是课程的内容 切入点。这里的工作过程是指完整的工作进程，即 工作任务是怎样被完成的。[2]而典型的工作任务不 选择，因为课程内容的确定，是高职教育课程开发 中的一个重点与难点，课程开发的成败，在很大程 是一个具体的工作环节，它是在一个复杂的职业 度上取决于所确定的课程内容是否恰当。高职专 活动情境中具有结构完整的工作过程，包括计划、 业课程内容的选取不能凭主观想象，而必须以职 实施以及工作成果的检查评价等步骤，因此工作 任务完成后的工作成果始终是其所要达到的目 业岗位或职业岗位群的工作任务、职业能力需求 分析为基础。职业教育课程的本质特征为学习的 标。工作成果是具体的产品，在完整的生产过程 中，完成最终产品通常是由多个工作过程所组成 内容是工作，通过工作实现学习。必须与企业生产 密切联系，学生的学习才更加具有针对性和实用 的。因此，一个工作过程的成果可以是一个具有代 性，体现工学结合的教学理念。 表性的中间产品。 (二)工作过程导向的课程改革基本要素 一、基于工作过程导向的课程设计思路 实现工作过程导向的课程改革有两个基本要 (一)正确理解工作过程的特定含义