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微课在初中物理教学中的运用 微课在初中物理教学中的运用 一、微课的作用及特点 　　随着科技的进一步发展，人们对网络的接受程度进一步加深.在这种情况下，微课越来越被大众所接受.微课以其课程讲解时间较短，内容简洁精炼，使用方便，资源多样，情景真实，主题突出，具有趣味性等优点进入当代教师和学生的视野.以初中物理教学为例，虽然初中时期的物理教学注重的是基础性教学，但是初中物理仍然包含大量的重点和难点，很多知识点不能完全被学生理解和掌握.在现代教学过程中，纯课堂教学已经不能满足学生学习的需求，也不能充分引起学生的学习兴趣，此时就需要微课帮忙.微课主要是由一些与教学相关的视频组成的，包括上课的知识点、重难点以及课外的视频资料.这些微课内容的设置，就是为了让学生巩固知识，提高学生应用知识的能力，开阔学生的视野.在初中物理教学中，教师可以利用微课创设主题明确的教学环境，提高教学效果. 　　二、在初中物理教学中运用微课的具体方法 　　1.利用微课导入课堂，激发学生的学习兴趣.初中物理是一门实验与理论相结合的学科，经常通过一些实验来解释和验证课本中的理论和知识点.实验能够让学生更加直观地了解物理知识与规律.但是由于教室的环境以及其他的实验安全性问题等，导致有很多实验不能演示给学生观看，从而使学生学习物理的兴趣不高.所以在初中物理教学过程中，教师可以利用微课创设教学情境，设置悬念，并引出将要学习的物理本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理知识和课本内容，激发学生的学习兴趣.例如，在讲大气压强时，教师可以先将课本中出现的马德堡半球实验和瓶吞小球等实验在实验室中提前拍摄.因为马德堡半球实验是不能做到现场展示的，所以学生对此实验并不感兴 　　趣.但是经过观看真实的实验操作，使学生得到强烈直观的感受，为什么马德里半球实验中会出现这种现象？从而引起学生强烈的求知欲.又如，在讲平面镜成像时，教师可以提前在实验室中将空箱变物和在水中点小蜡烛等有趣的小实验进行微课拍摄，在上课时直接播放.这样，既节约了课堂实验的时间，又直观生动，激发了学生的学习兴趣.同时，教师应该注意不能过分依赖微课视频，要做到讲解与微课视频播放相结合，有效把握课堂节奏. 　　2.利用网络微课资源，突出初中物理教学的重难点.在初中物理教学中，仅凭教师一个人做不到将课本知识讲全面、讲透彻，教师可以先根据教学的重难点寻找相关的微课资源，引入微课教学作为相关课程的补充资源，并且优化课堂教学方法，提高教学效果.例如，在讲机械运动时，教师可以根据本章有关运动快慢以及运动平均速度的测算等教学方面的重难点上网寻找相关的微课资源.在课堂教学中，教师先讲解本章的基础知识，在完成基础知识的教学活动后，借助多媒体工具播放有关运动快慢以及运动平均速度的测算的微课资源，让学生在学习理论知识的基础上进一步了解机械运动的实质性内容，并且对原有知识进行巩固，加深学生对课堂内容的理解，即通过其他教师的教学观点对物理知识进行再次理解.在深入了解教学内容后，学生就能掌握运动速度测算的方法，并且在此基礎上不断补充速度测算的方法，提高学生运用知识的能力.同时，播放微课视频具有活跃课堂教学氛围，引起学生注意力，提高课堂教学的效果. 　　3.利用微课视频，可以重现一些经典的物理实验.初中物理课堂的一大特点就是教师要演示各种实验，有的简单，有的复杂，有的非常耗时，有的则需要很多器材，有些实验只有在实验室才能做好.但是教师有自身的教学任务，不可能将所有的实验一一演示，然而缺乏实验的物理课堂是枯燥乏味的，纯理论的物理知识不能吸引学生的注意力，而且实验现象作为抽象知识的具体化，不能省略.因而在教学过程中，教师要充分利用微课，事先将上课所需要的实验在实验室中进行演示、进行拍摄，并在视频中做一些讲解和解释，在课堂上播放给学生观看.这样，不仅节省了课堂教学时间，还能够让学生了解实验的整体过程和现象.此外，视频还能够被反复利用，制作成长期有效的教学资源进行保存，也有节约资源的效果.例如，在讲平面镜成像时，平面镜成像的实验比较复杂而且费时，不适合在课堂上进行演示，教师可以提前在实验室中录制好过程，并且在关键处标好文字说明，利用微课在课堂上进行播放，最终达到与上课做实验一样的效果，鼓励学生在观看微课视频后提出问题，利用微课视频活跃课堂氛围. 　　4.结合物理教学的重难点，充实备课的实际内容.虽然初中物理教学重视基础性，但是由于物理课程本身的特点，在教学过程中还是存在着不少的重难点.在教学过程中，教师虽然能够做到有效讲解，但是难点教学的最佳方式就是借助微课教学进行展示，不仅能够节省教学时间，而且能够提高教学效果和教学效率.例如，在讲光现象时，对于成像规律，如果教师在课堂上与学生进行逐步推导和讲解其基本原理，再进行细致总结，不仅浪