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教师的教育学 　当许多教育学者们忙着建构体系严整规模宏大的理论大厦之时，一线的教师们却只能对着高文典册，煌煌巨著望而生畏。此时，作为北京师范大学教授的肖川先生却从学术的象牙塔中走出来，和中小学的教师一道分享对历史、对社会、对人生、对教育的感悟和理解，教师的教育学也就成为了肖川先生教育学思想的鲜明标志。肖川先生的四卷本教育随笔：《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的使命与责任》、《教育的情趣与艺术》，就是他近二十年来辛勤耕耘的成果。 　　在《为教师而写作》一文中，肖川先生明确的坦言：在今天的华夏神州，有1400万教师，这也是中国最大的知识群体。为他们而写作，是我今后治学为文的一个重要的追求。 　　为教师而写作，是因为肖川先生清醒地意识到教育的真正内涵，就是价值引导和自主建构的统一，而价值引导的工作是要靠教师来完成的。眼界决定境界，教师教育学理论的高低也就决定了教育的高低。 　　因此，肖川先生心目中的教师应该是有思想的，并最终能成为理想主义者： 教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。（《作为理想主义者的教师》）一个理想主义者的教师有着什么样的内在特征呢？肖川先生在多篇文章里与教师们分享着他的思考。 　　从教育的内涵来解读，作为理想主义者的教师，他（她）要告诉孩子这个世界的高度，即人性所能达到的高度。（《作为理想主义者的教师》）在《对教师的期待》一文中，肖先生言辞恳切地告诫教师：作为教师，您首先是一位教育者，其次才是一门课程的教师， 更重要的是，要在学生的心中培植爱的情感。 　　从社会历史的进程来考察，肖川先生认为在今天，作为理想主义者的教师，应该是先进文化的代表者（《作为理想主义者的教师》）先进文化应该是合乎人性的、有助于个人自由而充分发展的文化，也是有助于建设一个平等、民主、自由、公正、理性、和谐的社会的文化。这样就给教师这个概念赋予了新的时代的内涵：所以在今天，我们的教师只有具有现代民主政治的意识，才是与我们肩负的责任相称的，我们才有望成为为大多数人带来幸福的人（《自觉培植教师现代民主政治的理念》），这意味着教师应该成为具有丰厚的文化底蕴、谙熟人类文明历程的人，成为在自己的内心确立起并坚定地守护现代社会的核心价值的人，成为有思想、有灵魂的人。（《教育信念确立的基石》）在肖川先生看来，一个理想主义者的教师，简而言之，就是能够大力倡导和践行生命教育和公民教育的教师。 　　那我们应该如何来成为一个理想主义者教师，或者说如何实现教师的成长呢？ 　　我们的中小学教师负担过重、劳动强度过大已成为不争的事实。焦虑、过敏、抑郁、偏执等特征与倾向普遍存在于一些教师身上，说我国中小学教师是全世界最辛苦的教师恐怕也并不过分。因此，肖川先生极力呼吁我们首先要做的是：全社会从各个层面上来形成合力解放教师已是刻不容缓的事情。如果不这样，首先我们愧对教师，另外，这也是关系到国家与民族未来的大事。（《教师的解放》） 　　当然，作为教师本人，我们不能消极地等待别人来解放我们自己，我们首先要学会自己解放自己：作为理想主义者的教师，是充满热情和乐观精神的，有着健康和积极的心态。而这也是作为优秀教师最为重要的品质。（《作为理想主义者的教师》）在《懂得尽可能多一点》、《给教师的建议》等文章中，肖川先生都反复述说着理想主义者的教师应该 让心灵变得丰富和深刻、捕捉你生命中的每一次感动、给自己积极的心理暗示、给予学生更多真诚的鼓励以及有意味地言说等等。 　　只有心态积极了，才能与经典为友：以古典的心情，以从容的气度，打磨经典（《与经典为友》）。因为有很多的学习，其价值是十分间接的、潜在的，这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。尽管古老的智慧、经典的知识，往往难以具有实际的功效，但都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值。这其实就是古人说的腹有诗书气自华。他不无憧憬地写道：当我们能以古典的心情对待学习时，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。（《以古典的心情对待学习》）于是，我们在这种古典的心情中渐渐培植起深厚的文化底蕴。 　　有了文化底蕴，才会有教师的专业成长达至专业的成熟。肖川先生提出，教师的专业成熟包括专业眼光、专业品质、专业技能三个方面的内容，而成熟就是自主地、理智地热爱，成熟意味着心智的和谐发展、有效的自我表达以及对自己的行为负责。为了达到这样的专业成熟，肖川先生认为：教师的专业成熟，其途径大体上有学历提升、各种形式的短期培训、校本培训、参与教育实验这样四种形式。（《教师的专业成熟及其途径》） 　　肖川先生根据对当前的教育状况深入的考察，他积极地提倡 校本培训等教师培训途径。通过分析现状，他认为教师所应具有的教育学