课堂教学与教师专”.pptVIP

课堂教学艺术与教师专业发展 吉林省实验中学副校长、语文特级教师 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事 杨晓雷 一、教师专业发展的内涵 对教师专业发展的理解 教师专业发展,是指教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业发展包括两个方面的内容:一是学科知识的专业发展;二是教育科学素养的专业发展。教师专业发展是教师个体专业不断延伸的过程，在此过程中教师要不断接受新知识，增长专业能力，需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业内涵，提高专业水平，以期达到专业成熟的境界。 在教育实践中的体现—— 学历的延伸与拓展 教育教学实践总结与反思 教学科研能力的自我开发 课堂教学技能的逐渐提升 学历的延伸与拓展 专科学历——本科学历——硕士及以上学历的衔接 在职培训（非学历培训） 自我学习（提高教师工作力） 教师工作力的内涵—— 自觉读书的能力 自我教研的能力 班主任管理能力 课堂教学的能力 教育教学实践总结与反思 留心观察身边的教育教学现象 坚持写教学后记 同课异构比较分析 注重教学材料的积累 教学后记的补写点 课堂教学生成的内容 课堂教学产生的遗憾 课堂教学填补的空白 自我陶醉的一堂语文课 1990年，我给学生讲的第一堂语文课《雨中登泰山》的教学情景。为了讲好这篇游记散文，在备课过程中，我查阅了许多资料，教案写得颇为细致，把每一个教学环节都写在教案上。课堂上，在几十双眼睛的注视下，我的心里格外紧张，所以讲得比较拘谨。5分钟过后，渐渐地进入了状态，讲得绘声绘色，滔滔不绝。在不知不觉中，下课铃声响了，我不得不从“自我陶醉”的状态中走出来，于是草草地说了一句：“请同学们课下继续预习课文”。 课后，我意犹未尽，自我感觉良好，心里觉得这一堂语文课讲得既动情，又深透。我就找来课代表想了解一下自我感觉是否对，课代表对我说：“杨老师，这堂课您讲得真不错！看上去您可投入了！不过，我发现咱们班有一半同学并没有听进去，只是……” 课代表的一席话，引起我深刻的反思：这节课我是立足于把课文讲得全面、深刻、透彻，其实在实际教学中，未必真能做到，因为课文内容都有其难度，在课堂上分析课文，应当按照教学目的来确立教学重点，把教学重点讲明白即可。而我在这节课教学中，严重地违反了以学生为主体的教育原则。透过这节课看我的教育思想，还停留在“师本”阶段，换言之是教师本位主义和教材代言人的体现。 教学科研能力的自我开发 常态教学即科研 叙事研究 参与校本教研 开展同伴互助教研 课堂教学观察研究 课堂教学观察点 学生活动——观察学生学习方式的转变——自主学习、 探究学习、合作学习。 教师行为——观察教师工作方式的转变——做学生学习的组织者、引导者、促进者。 师生互动——教师与学生交流的状态：提问、活动方式、互动方式、互动情绪、互动管理。 资源利用——课程资源的来源与价值，课上生成资源的利用。 教学内容与环节——教学内容、环节的科学性，教学内容的人文性，教学内容的低起点、高观点。 课堂教学技能的逐渐提升 课堂教学模式 课堂教学艺术 课堂教学组织 课堂教学语言 课堂教学心理辅导 二、课堂教学艺术管窥 1.课堂教学模式的多元化艺术 ⑴民主化教学模式 ⑵启发式教学模式 ⑶问题式教学模式 ⑷个性化教学模式 （1）民主化教学模式的内涵 就其“民主化”概念来看，是与“专制化”相对而言的，在某种意义上，传统的课堂教学模式往往具有专制化特点，教师成了课堂的主宰者，“一言堂”、“填鸭式”的教学方式取代了一切，学生只能是被动地接受，成了学习的被动者，甚至是课堂学习的奴隶。而民主化教学突出课堂教学的民主性、自主性、主动性和主体性，因而构建民主化课堂教学模式，就应该着眼于在课堂教学中建立一种新型的教与学的关系，围绕课堂氛围、学生参与、教学方法、教学目的四个方面，笔者对课堂教学民主化的内涵给出以下诠释： 第一，课堂教学中营造民主氛围是前提，所说的民主氛围是指：教师要面向全体学生，尊重每一个学生，建立朋友、伙伴式的师生关系，形成宽松的学习气氛。 第二，课堂教学中鼓励学生参与学习的全过程是关键，教师在民主的氛围中关注每一个学生的学习动态，给学生创设、搭建参与学习互动的机会和平台，让学生充满自信地展示自我的愿望、见解。 第三，课堂教学中讲究科学、民主的教学方法是保证，教师运用科学民主的教学方法应体现在教学结构的开放性，组织形式的灵活性、教学活动的实践性。 第四，课堂教学中教会学生自主学习