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《最先与最后》教学设计 《最先与最后》教学设计 一、教学目标 1.了解由话题引入正题的杂文一般写法。 2.理解本文一步步提示中心论点的方法。 3.体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。 一课时。 三、预习要求 1.回忆学过的鲁迅杂文。 2.词语解释。 作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四处逃散。 终 恍 孓 自知之明：透彻了解自己的能力。烦 3.质疑（质疑条写上学号后交语豚文课代表）。 于 1.回厂忆《论雷峰塔的倒掉》《白莽作〈孩儿塔〉序仄》等鲁迅杂文的大体内容。小结：杂文有一种舟常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼囚，由表及里地逐步展开议论，提示出文章的主鞭旨。本文以赛马为话题，引出的议题是对某些蛉中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态┇度？ 2.介绍学生质疑（分整体、笤段落、词句三个层次介绍），注意肯定同学的＄积极思考。提示：要联系文章的写作背景和年镊代，要细细咀嚼有关词句。 1.朗读正音。 2.阅读思考（教师用小黑板出示思考题）。统 1）中国人对“最先”的态度是冁什么？具体表现？心理依据？ 2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现圈？心理依据？ 3）鲁迅先生认为骗这种民族心态造成了什么结果？ 最先与最后 态度 　　具体表现 　结果 “不为福先噗”（怕出头）　国民“日见其卑怯” 对“最后”耻　　见危机作鸟兽散，遇困难　膝敌人“如入无人之境” 中途放弃（眷缺韧性）　　　国家有难“土崩瓦解” 罢  （三）读读议议，扣住具体语句深入体会ツ（解答学生质疑） 第一小节　“为眩”：做、争取；“耻”：以……为耻（文言用嶂法）最后一句转入正题，表示要发表议论。而漆“不幸”则表明了文章的批判态度。 第二小节　“不敢径取”的原因是“不为福先漶”，凡事跟在别人后面求稳当。“日见其卑怯В”的原因是一方面不敢，另一方面又心存贪欲屙，便只好偷偷摸摸，人的精神状态就不正常了。“日”是文言用法，作状语，解释为“一天腓天地”。这里提示了害怕“最先”的恶果。 漕 第三小节　“这种竞争せ……又作别论”，批判了斤斤计较的民族劣根弓性，是鲁迅先生的顺手一击。“偶有……”，艄强调国民缺乏“不耻最后”的奋斗精神，“大嫜概是”讽刺嗤笑“不耻最后”的那些所谓聪明笤人。 第四小节（这小节比较难，读「得细些）“叛徒”特指反叛社会现实的志士。屁“所以”表明结果，也可以说是恶果，原因就哼在于某些中国人缺少“不耻最后”的韧劲，请闸学生用实例来充实文中的这组排比。“少有”坦表示在一定程度上“仍有”，如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同。但“少有”毕竟造成民族精旦神堕落，民族命运出现危机。“自知之明”实攵为怒其不争，对自身弱点麻木不仁。 第五小节　阅读后用自己的话概括文章中心论兢点，不超过二十个字：具有“不耻最后”精神痧的人，才是中国将来的脊梁。 （四凝）作业 1.听写 2.给课文标题加上几鹬个字，反映作者的观点 3.小评论 《我读〈最先与最后〉》。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum