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《望月》(第二课时)说课稿 《望月》(第二课时)说课稿 《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在祗品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中疟国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神卡的熏陶。 二、教学目标 根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材居特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教．学目标定位为： 1、品读课文中描写月光和瑷小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本 2、积累描写月亮的诗句，领略⒄诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的 3、进赃行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来朔反映世界，在激发想 三、教学过程 1、在衄赏析体悟中感受“月光之美”。 （师：是｛啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，σ文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的苓美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出珧了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美偬”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）页 在这个环节，教师根据板书，因势利导，让昱学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品莪读，充分质疑，教师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒胫，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？ 学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心雩句读出自己的体会，深入感受“月色之美”。堑 2、在拓展品读中沐黯浴“古诗之美”。 1）是啊！这明暗互衬㈦、动静相宜的景，这让人动心动情的月光的美钫，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个憩中心句，想一想，应该通过朗读强调哪些词语劫？ 2）为什么在这句话中，“诗”这个词偈要用逗号隔开呢？ 3）对啊！令我们“沉掷醉”的不仅是月光，还有什么？ 4）“诵钝明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客滇的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”艚，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句羞积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。 5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之危月。 你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月…… 或者：彡通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时池孤寂的身影。 通过你的背诵，我似乎体会到懂了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。 “剞今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了泵诗人的愁绪与绵绵的思念。 ………… （6茶）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是充满才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还蕻真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过姜刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会胱？你还能“品”出其它的意味吗？ 7）小铣结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵蕈动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久匾久沉醉，不愿离去。 3、在迁移创作中放飞“想象之美”。 【设计意图】在学亠生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代枝表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在隧通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学黄生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮咂的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化潸的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅箱读感受。 4、总结全文，升华情感。 布置作业：（见附页） 四、设计理念 《语唆文课程标准》指出：语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发箝展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本邬的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教磨学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析体Φ悟中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“鹤古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”曾，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生迸懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外笆，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象化写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还慌体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现莸了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。 附页： 一、板书设计 24、望月 古诗之美“牟沉醉” 想象之美 二、作业设计 学生自主溺选择其中一项作业完成。 1、作业一：（阅坞读以下描写“月亮”的散文语段，积累并背诵痴。） 【语段二】“泰山月，是很美的。那空溲明澄碧的月