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《春雨》课堂教学实录片断案例反思 《春雨》课堂教学实录片断案例反思 5 《春雨》教学片断案例反思 一、案例 师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。） 生：（学生同桌小地声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感棕情的读一读） 师：谁愿意来试一试？（友情蠛提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗鉴题目） 生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻σ轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，髁它露出嫩芽。 生：春雨飘啊飘，飘到田野，抢她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来锆了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于炳是，他换上了新装。 生：春雨飘呀飘，飘到刹池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊儿，春天来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天来躁了！”于是，他放声歌唱。 师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢巴春雨？ 生：如果我是桃花，我会这样感谢春痂雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的弯桃花。” 生：如果我是柳树，我会这样感谢篙春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽酪。”…… 师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么箕生命？ 生：春雨中，花儿张开了笑脸。 师诛：（鼓励、评论、启发） 生：春雨过后，小莫鸟在晴朗的天空中飞翔。 生：春雨中，大象熊在河里洗澡。…… 生：春雨让小溪汇成江河琳，让江河流向大海。 师：同学们说得太好了咎，我们夸夸她吧！ 生：（齐）verygo顶od 生：好。 师：唱什么呢？ 生：我们唱小ｒ雨沙沙吧！ （学生律动齐唱） 师：好。刚瀹才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，沣想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加猹进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对僚话表演出来，谁想来试一试？ 生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组搐同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？锵自己想怎样表演？） 师：他们表演的真精彩媒，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读嚷3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读薜出来。 二、评析 本教学片断充分体吝现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了备在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的骠想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，瘌感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树蟒、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。⑩这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造遘性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生齄更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接葙下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳温树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然拴融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会吧唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。键随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦澹苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中ビ的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自黄然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达棘，这不正是语文教育的人文性吗？ 三、思考 阅读教学如何体现人文教育？ 四、对策 语吗文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自缋我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过蟮程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师疹与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人优，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化碗及多样性。 1、充分利用教材 教材是学生阅读的文Ψ本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学．思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些琅反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、嗟自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意痔味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，这让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生馄命力和创造力的教学过程。 2、注重课程资檑源的开发 3、鼓励学生多种方式感钊受教材 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world