《歌唱二小放牛郎》教学案例-.docVIP

《歌唱二小放牛郎》教学案例- 《歌唱二小放牛郎》教学案例- 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4 这是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种菘感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英索雄的品质，发展学生的创造性思维。 教学片咚段 师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎婪样的孩子呢？请大家带着这个问题在小组内讨猩论，并用朗读展示给大家。 生：小组学习。デ 生：王二小是个很勇敢的孩子。 师：你们从哪看出来的？ 生：敌人快要走到山口，昏忤头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。 师：他读得很有感情讧。我们班一定有读得更好的。谁还想读？ 生美：赛读。 师：敌人要二小带他们去哪里？去蝽干什么？ 生1：到山口。 2：到山里。 生2：我从第二节知道的。伍敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方孙机关，还隐藏着几千个老乡。 生1：不称，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？ 生2：二小会说：“好，砀我带你们去。” ---------- 生：顺从。 师：二小是这么说的，他也是这么想、这么汲做的吗？ 生：不是，他是想把敌人领进我们喷的埋伏圈。 师：好，这就是假装顺从，自有梆主张。 生：我们从第五节知道二小很勇敢。蝥他为了救老乡和后方机关牺牲了。 敌人把二怃小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。 师：像サ你这样读，二小死不了。 生：赛读。齐读。敏 生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组⒈齐读) 2、组3用各自的方法读。 师生合作。 生：二小还艋是一个很有智慧的孩子。 师：从哪看出来的潞？ 生1：他把敌人骗了。 2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。 3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的Ａ埋伏圈。 (第五节的第一句由硇老师一个人来读。) 师：王二筹小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换婢来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进佴抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。 播综放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲蚪、歌词) 生1:王二小，你用自己的生命换来て的别人的安全。 2：王二小，你真是一个礁机智勇敢的小英雄。 3：王二小，我们会蟮记住你的。 4：王二小，没有你就没有我某们今天的幸福生活。 同学们砚，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和愣怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达锌我们的感情吧。 有感情朗读全文。 评析： 一、听唱歌曲，整体感知 板书课题之后即可埠播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人仲的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而沆后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。 在此前提下指名朗读第一协节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小润哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生督如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已》逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造鹰。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新召意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿倚悟。 知英雄事迹碟，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体老教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从癍第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，舞可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱锕的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学箱生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六闱那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做疒什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下踹空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅搦插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动墨作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，殚从其专注的神情，想象 在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果汕敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生彭?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住万二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结西合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能庇读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装蝽顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是忿一重大发现和再创。 语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体槿的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感犷情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何徜让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以蝼是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在痉前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走酵在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读胨：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：骚“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读狞：“敌人把二小挑在枪尖，摔死