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《温度》八年级物理上册教学设计 莲山课 件k 《温度》八年级物理上册教学设计 课题 第三章第一节温度 课时 13课时 新授 授课班级 八年级1-4班 教师 叶卫 授课 时间 XX年11月2日 材 分 析 教 材 分 析 《温度》是人教版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。是本章知识的核心，“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法洽和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物开态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初噪中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是岩生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今祢后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学叁习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。 教 学 目 标 知请识与能力： 1.理解温度的概念 2.了解伪生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测槁量温度。 1.通过观察和实脆验了解温度计的结构； 2.通过学习活动，磨使学生掌握温度计的使用方法.。 通过教学活动，激发学生的学阂习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学パ 重点 1.正确理解温度的概念； 2.正茼确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的忖示数。 1.温度计的构造、原理湖 2.体温计与实验室温度计的对比 情 分 析 学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学涨生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时隆的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理建和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要召注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规┣范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 教具 教具：自制温度计演示温度计、体温计潋、烧杯三只、自来水开水 多媒体楦课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计馏意图 （一）创设情境，引入新课 展示图片：展示大自然中丰富多彩的物态变化景观图片 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识 联系生活实际，请各用一简短的句黛子描述图片中甲、乙同学此时的感觉 （二）柠、进行新课 一、温度 说一说你见到的生活缢中的高温物体和低温物体，有什么感觉？ 今围天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯汨子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只憾手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 那么我们如何来表示这种冷热呢？酎如何准确的测量温度？ 学生欣赏图片，感受麾大自然的美妙 学生联系生活实际，回答问题 查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。骚 学生演示实验，体验凭感觉判断温度是否准确： 创设情境，引入新课，激发学生的学习镜兴趣 通过思考、讨论、列举，体验“冷”“斐热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生夺易与理解接受。 增强学生对温度的感性认识娄 二、温度计 1..利用自制温度计比较两予杯水温度的高低。 得出温度计的工き作原理。 2.认识温度计 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基霰本构造是什么？ 问：用自制温度计能不能测叫出水的具体温度？ 与实验用温度计相比，自苎制温度计还缺少什么？  动手实验，小组阒交流 展示自制的温度计 思考回答：需要用┒温度计测量 观察，认识温度计的结构 学生┉思考问题，讨论，回答问题 通过一步步的制泖作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，付构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习乱习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。 三．柝摄氏度 介绍摄氏温度的单位及读法 播放视垫频：播放一段天气预报的视频引导学生练习温欷度的正确读法，并比较全国各地的气温有什么芯规律？ 播放课件：00c和1000c的规梨定量程和分度值 00c和1000c的舸规定量程和分度值 1.怕看一看图中实验室用温度计、体温计和寒暑表獒，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 2宣.练习温度计的读数 3.引导讨论：如果超过了量程，会绳出现什么情况？ 4.让学生动手试着测量一杯水的温度。讨弹论：要准确测出温度应注意哪些事项？ 5.重新使用温度计测量，看看有什么不同。 实验室用温度计使用籀方法：三看、三不、三要 6.实验：练习用呦温度计测量水的温度 1.自主学习：对照提纲自学体温计的相关知识 ⑵体温计③和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同帮？ ⑶为什么体温计玻璃泡容积大而内管很细搞？ ⑷为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一爆段特别细而弯曲的部分？ 2.联系生活经验哭，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，毛会出现什么情况？比如：示数为的体温计不甩舁就去测正常人的体温读数是多少？ 3.实验