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《沁园春·雪》7 《沁园春·雪》教案 教学目标： 1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 3、能力目标：能有感情的朗读。 1、理解写景、抒情想结合的特点。 2、诗歌的朗读。 把握作者的思想感情。 课时安排：一课时 教学方法和手段： 学生自钵主学习合作探究学习朗读法 教学过程： 一垆、导入： 1、背景简介：1936年2月，强抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过劝后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利建后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间嘘，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首ぉ《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公绞开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓怿舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2章、教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词⌒的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词雅谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人ヒ》、《水调歌头》等。 今天学习的惊课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 二、展示学生自主学习成果： 1、请蓑学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预鹨习效果。 2、请学生将课前预习时收集的中瞠国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。 （一陆）、整体感知： 1、播放录音，学生想象本猱词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情热。 2、学生自由读课文。 3、学生齐读： 要求：（1）读出激越豪壮的情调。 2像）读出重音、停顿、速度、节奏。 教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。铑 1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上ㄠ、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式模，下阕又侧重于哪两种表达方式？ 2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的友概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三辗个层次，并谈谈你的理解。 第1层概括写儒，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅鸬礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出栳我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。 2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试捱比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由漪“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。ㄕ 3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。婴想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了元！ 3、下阕如何引入对人物的评懵论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试消按此线索也将它分为三个层次。 1层束上启下，“江山如此多娇，引无た数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖□国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今绩人物的评论。 2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇え汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍漏逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识ω弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。┪因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：蒇秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪灞炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍泠微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引χ满长弓，射落大雕而已。 第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物曹的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还纠看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的薇真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴划之笔。 4、下阕第一层在结构上有什么作用剞？ 5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ （三）、局部品读： 学生合作探究，教师点拨。 1、学生品读“寡山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受卿。 （1）视觉因素。作者站得高，看得远，山砌丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目湮中，大自然也生气勃勃。 3）时代因素。煤中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗汩日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说） 2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这趺两句，说出自己的感受。 3、品圜读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句逼，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描臣述三句诗的意境。 教师示范朗读猩：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红税了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日嘉白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女蜿，格外娇艳！ 4、表现全词主旨的诗句是什猡么，请同学们谈谈理由。 要点点拨：（1）辇表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说