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《狼和小羊》教学后记 《狼和小羊》教学后记 作者：佚名转贴自：转载点击数：117 《狼和小羊》教学后记 《狼和小羊》是一篇寓言故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊的事。在教学时我以狼想吃小羊“故意找碴儿”为切入口，找出狼和小羊的三次对话，抓重点词句，通过看图片、读和议，让学生在朗读中感悟。上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思竟，感觉收获颇多。 一、激发兴趣，垫好基石约。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣利，才是最好的老师。” 1.精心设计导语激Ψ趣。生动、巧妙的导语好比美味佳肴中的作料羚，它能挑动学生学习的兴趣。一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，开头的导入显得尤为重戒要。由于配套挂图太小，我只能自己制作了狼和小羊的图片。我在课开始这样导入：拿出狼嗷的图片，说“瞧，老师给你们到来了一只什么破动物？”当小朋友看到是狼的图片后都兴奋地糊叫起来：“狼，是狼！”我接着问：“在你印测象中狼是一种什么样的动物？”小朋友们结合荩自己平时的认识说“凶恶、残暴、讨厌……”我又用同样的方法揭示了小羊，然后问：“一只凶恶的狼和一只可的小羊之间会发生什么样终的事情呢？” 而且我发现，学生对老师亲手台画的精美的图更感兴趣，学生会用欣赏的眼光揸看图，更从心里佩服老师。这样更能吸引学生琳的注意力和兴趣。用站内搜索引擎搜索课文题鞭目关键的字可以查找本科更多资料!本站()辕地址: 2.运用各种鼓励激趣。形式多样的鲱鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚麂，学生参与的积极性就高，而且还能增强奋发癣向上的竞争意识。我考虑平时上课经常用奖花，可对他们来说这已经没有新鲜感了，该换点喙花样了。我设计了和课文有关的图片，并在每张后面写上有关的文字，作为奖品送给回答问ハ题出色的孩子。上课了，当几个孩子回答问题ｕ较好，我把画有可爱的小羊的图片作为礼物奖品给他们时，他们如获至宝。其他的小朋友也更ú积极起来。当我告诉他们：“背后还有文字，荻读一读！”他们像发现新大陆一样又惊奇地翻嶷看后面，情不自禁地朗读起来，他们在惊喜 二、重视朗柚读，让学生在读中感悟。 《狼和小羊》一文恃中狼的凶恶和小羊的温和形成鲜明的不同，感情色彩非常浓重。本文是以对话形式展开故事ㄣ情节的，狼和小羊的对话比较适合朗读训练。页狼的三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次粜蛮不讲理。而小羊从开始的温和变得后来的紧张、害怕、着急。我让学生通过看图、想象、植做动作等来体会狼的一次比一次凶残和小羊的夜善良。通过教师的情来激发学生的情，利用形巷式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯郁燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使艴学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。 文中出现两个“喊道”。我抓住了小羊第二次赌回答时的“喊道”和狼第三次找碴儿的“喊道ｍ”，让学生比较两个“喊道”的不同，体会小羊的“喊道”是因为小羊被狼冤枉而着急、害喀怕；狼的“喊道”是狼两次找碴儿失败后恼羞锩成怒，不想再争辩了。这样一比较，学生就明滞白了文字所蕴涵着的不同情感，很容易读出情藉感来。 但，还不够，还要读，要把情感在朗甏读中酣畅淋漓地表达出来。在这基础上，我让晕学生分角色朗读。让学生投入情感认真地读，汜让学生戴头饰表演读，读到狼听了小羊的话“大吃一惊”，狼露出了凶残的真面目，让学生裤做相应的动作，不仅避免单调、乏味的解释，杆还活跃了课堂气氛，变抽象为具体。 三、反赧复品读，提升认识。只有让学生反复品味、朗芹读，才能体会到故事的内涵和寓意。1.在教¤学“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话时赆，我首先问：“小羊真的把狼喝的水弄脏了吗私？”引导学生看图，理解水流的方向，什么是舵“上游”，什么是“下游”，水是从狼这里流怩到小羊那里去的，水是不会倒流的。再来理解小羊的这句话的意思是：“我没有把您喝的水悴弄脏。”然后出示两句话，让学生比较。学生庐在比较着读后很自然地明白反问句是更强调了蜀没有把水弄脏。 2.在理解寓意时，我引导王学生：“小羊在狼的一次次找碴儿中总是和狼讲道理，但最后狼还是向它扑去，那么跟狼讲道理有用吗？你从小羊的身上得到了什么教训阔？”学生在反复品读课文内容的基础上，认识罚到“和狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。”晶在整个过程中学生品得认真，读得有味，想得稽也很多。 课文的结尾处：“狼说着，就往小羊身上扑去……”课文到此嘎然而止，课文最后是个划省略号，没有写狼有没有吃掉小羊，留给学生选无限想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生展开想象：“你愿意那可怜的小羊被狼扃吃掉吗？如果你就是这只小羊，你会怎么做？寸请你给这个故事编个结尾。”引导学想象，这抨样的拓展与延伸，让学生在思考时、表达中，│自然而然地提高口语交际能力