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《猫》的学案 《猫》的学案学习目标: 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 :了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 :体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 :学生通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 :感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。 :两课￠时 : 一、导学(第一课时) 1郭作家、作品简介 2猫的文化知识链接 3读噘课文、解决生字词 4理清文章脉络、划分文求章段落 5分组朗读课文并按照文章脉络标记猫的来历、外形、性情在家中的地位、结局的崴语句。 6联系生活,说一说你自己养小动物ル的经历。 1给括号前面的字注音 ()虐()待()蜷伏红绫() ()怂斋恿污涩()()衔着()诅骂 2辨析与补释 “消耗”与“消磨” “忧郁与“忧郁性” 3文章故事按时间顺序排列,组成一串,构成鸿了一段家庭养猫的悲剧史。请勾画出养猫的这一悲剧史填空:得猫——养猫——()——再吐()——再()——再()——复()——复锚()——复()——(永不养猫) (第二课时) 1、文章写了几只猫?作磙者养了几只猫?主要写哪一只? 2、找出自己认为作者情感浓厚的句子;体会“我”的感缳情。 :“读——,我体味崃到————。” 3、学生表演品读“我心里著十分难过”这一段。 ,我想颢说:——”的方式结尾,表达一种看法。 4妈为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的吆死亡“更难过的多”? 5第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三寨只猫死后,作者又写道:“自此我家永不养猫店。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中并包含的思想感情有什么不同。 6如果第二只欢猫偷吃了芙蓉鸟,“我”会怎么做?结合“我仁”教训,说说作品给予我们的启示。 7郑振站铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、湾怜爱弱小者的思想感情。那么你从中领悟到了涵什么哲理和做人的道理呢?我们在生活中应该评怎样去关爱别人并完善自己呢? (第一课时作业) 窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿颚色的蝈蝈在笼子里不安地爬行着,两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来,可怜峨巴巴地摇晃几下,仿佛在呼唤、祈求着什么。防 ,它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得猎起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼绪子看了半天,嘴里在自言自语。 ,两个不满8岁的孩子,也趴在窗台上沼看新鲜。 ,准是怕生。”小女孩竽说。 ,它生气呢!” ,伸出小手去摘蝈蝈笼子。 ,别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到邝的地方,然后又说:“别着急,它一定会叫的语!” ,蝈蝈无声无息。两个孩子也铖差点把它忘了。 ,老人从菜篮里拿出〉一只鲜红的尖头红辣椒,撕成细丝塞进小竹笼里,“吃了辣椒,它就会叫的。”他很自信。厕两个孩子又来了兴趣,趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢地把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。 ,蝈蝈还是没有吱声,只是不再在小笼子泖里爬上爬下。夜深人静的时候,蝈蝈突然叫起来,那叫声又清脆又响,把屋里所有的人都叫膦醒了。 ,它叫了,多好听!”老人鹎很有点得意。 ,可还是高ㄉ兴得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直响。 ,从早到晚,不知疲倦瀣地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向硅这一家人宣告它的存在。很快,他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分恿。 ,屋子里终于发出了怨言: ,真拿它没办法!”说话的是孩子的碗父亲。 ,蝈蝈为什么不停地叫呢?” ,可大人们谁也不回答。于是两樟个孩子自问自答了。 ,所以叫。” !它是在哭呢!关在笼子翅里多难受,它在哭呢!” ,只有白发老人,用只有自己萜能听见的声音叹息了一声…… ,テ听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台一看靖,小笼子还挂在那儿,可里面的蝈蝈不见了。桷小笼子上有一个整齐的口子,像是用剪刀剪的烙。 ,逃走了。”老人看着窗外,自言自语地说。 1.给括号前面的字注雄音。 ()求小囡()家()触须()凑近Ι 2.浏览全文,在空白处填写自己的理解。 ,以为线索来叙说故事、展开情纳节、表现人物。 3研读文章内容,写出作者暇借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。 (四)练笔(二选一) 1、请你创造性改编掖“芙蓉鸟事件”。 2、思考文章结尾,你认鳆为蝈蝈是“逃走”的么?由此写一段感想。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral educ