《由看到的，到想到的》教学反思.docVIP

《由看到的，到想到的》教学反思 《由看到的，到想到的》教学反思 最初选定这篇文章作为研讨课，是因为浙教版的《秦兵马俑》，当年上过教研课，对这篇课文有好感。再加上课题组要研究“用课文来教单元习作”，单元习作是导游词，感觉起来不难，所以拍板下来上这课。 《秦兵马俑》这篇课文读起来感觉就是作者带着读者一起穿梭在兵马俑坑里。从整体的俑坑介绍到单个兵马俑的局部描写，再到整体兵马俑的聚焦，最后回到兵马俑的价值和地位的总结。在表达方法上，这篇文章采用了“描写+联想”的形式。而描写均采用极其凝练的四字短语憔或对仗工整的五字短语。如描写兵马俑的外形签、动作、神态、身材等方面的“身材魁梧、头苒戴鹖冠、身披铠甲、昂首挺胸、体格健壮、体定型匀称、身穿战袍、披挂铠甲、上身着短甲、下身着紧口裤、足蹬长靴、右手执缰绳、左手妃持弓箭”等，构词方法上都是“主谓短语”，菀拥有共同的特点“身体部位++形容词”。第八自然段亦如此，“颔首低眉オ、若有所思、目光炯炯、神态庄重、紧握双拳腧、凝视远方”。在这些凝练短语之间，赋予简仿单的一些衔接词，使段落稍显变化。这些凝练糨短语使文章读起来朗朗上口，富有节奏美和韵嬲律感，使兵马俑让读者形象可感。然而作者并不仅限于描写看到的，否则课文就显得干巴巴舒，他还展开合理联想，让文章的表达更生动。碗 一、凝练短语——学生对它认识顽把握在哪个度上 短语也叫词组，是由词语和词语组合而成的、能够独立运用的语言单位。暴它可以分为“主谓短语、偏正短语、动宾短语嬲、后补短语、并列短语、介宾短语、的字短语舂，以及一些结构特殊的短语。比如“这样那样娌”、“好大的恐龙”、“有幽默感”等都属于屑短语范畴。它不同于成语，成语是语言词汇中桧的一部分定型的词组或短句。汉语成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，羔在语句中是作为一个整体来应用的，多数为4窑个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的钨成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。短檑语的构词随意一些，成语则不可乱造，基本上轲已经存 二、课堂上的落实 在我的课堂上，我似乎只让孩子发现课文中运用了很多凝练短语，却并尉未让他们发现这些凝练短语的本身秘密——它呵们的遣词构字。虽然也用课件显红了身体部位鳃的字，也带着孩子们读了词语，但却并未追问饨这些凝练短语之间有什么特点？这样就直接影哂响了教学过程中的后面环节，孩子们面对恐龙炙，不知该从哪些凝练短语入手。倘若前面带领衣孩子们发现是从“身体部位+动词”或者“身湔体部位+形容词”这样的规律，那么势必降低盐了初步运用凝练短语这个环节的难度，让他们钕有法可学。再者，因为恐龙个体所占的时间较燃多，导致后面联想部分教学时间彻底不够，匆癃匆走过场 三、如何优化策略 1、井带领孩子们发现文本中凝练短语的共同特点，让他们有法可依，有本可宣。 2、迁移运用联到恐龙身上时，老师可以适当挑一个较难的范焕讲，让学生学习同样的方法，来说另一只恐龙掣。 1、尽管单个恐龙孩子们跤能够使用凝练短语来表达，但到了群体恐龙时庄，出现的句子描写还较多，是孩子们不习惯不｜适应用这种凝练短语来表达呢还是我们的这个教学点本身抓错了？四年级学生的习作本身应间该提倡的是乐于表达，表达清楚，意思明白，孺可为什么要迈上一台阶，非要他们凝练呢？ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education netw