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《算法与程序设计》案例分析 m 《算法与程序设计》案例分析 关键词：算法　程序设计　教学方法　教学恩策略　信息技术　高中 一、算法与程序设计疙概述 信息技术课中，《算法与程序设计》师猸信息技术课程的一门选修课，是选修的一个分鸥支。在我们学校，采用了广东教育出版社的教佞材，学习VISUALBASIc语言。VI出SUALBASIc程序设计语言是WIND瘢oWS环境下快速开发应用程序的可视化工具圮。它简单易学，功能强大，用它开发图形用户艹接口（GUI,GraphicalUser鸬Interfaces）的应用程序方便、快脎捷，可以自动生成32位的脱离开发环境而直槁接执行的应用程序，且运行速度更快、更安全汨，适合在多任务环境下运行。VISUALBιASIc语言功能强大，具有良好的简单 计算机的发展速度很快，学生上机的条件验和平台已经发生了巨大的变化，上机方便，程檐序编译器的功能强，使得我们可以很好的去学笮习VISUALBASIc。在平时注意对现皴有的程序代码进行分析，多读程序，俗话说：读遍唐诗三百首，不会做诗也能吟。学习程序浈语言也是这样，多读程序自然你就会写一点程谔序了。教师在教学中就要从以下几个方面入手；。 爱因思坦说嬲“兴趣是最好的老师”。兴趣相当程度上决定闲了教学效果的好坏。如何培养学生学习程序设值计的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手。 1．让学生认识到学习程序设计在提高自身素警质的突出作用。提高自身素质，可以培养学生氘的思维品质，培养学生发现问题、思考问题和午解决问题的能力；学习程序对其他学科的学习冗有积极的影响。 2．程序设计教学中要从学伺生的兴趣入手，利用学生对事物的好奇心，选欺择学生身边的，学生感兴趣的、有实际意义的ㄦ程序，激发学生的学习兴趣。比如：第一堂课讲VB界面设计，可设计一个QQ登录界面。鲣 3．一定要分层次教学。现在各个学校的平嫱行班设置恐怕都有文科班和理科班、实验班，鞅教学内容在难度上要有所变化。一个班级布置赊作业时也要根据学生的能力分层次。 4．深摺入浅出，消除学生们对程序设计的畏难心理。诞在教学时，低起点，从一个个简单实例出发，让学生们从自身的实践中感受到这个的确很简业单，从而迎合了学生渴望成功的心理特点。前荸两节课千万不能罗列过多的概念，让学生不知东西，打击学生的学习兴趣。 V靥B程序设计概念比较多，如何让学生较容易按磙受、理解是我在最初的教学中较为头痛的问题氲。刚接触程序设计的学生，对程序设计充满了揿好奇，如果把一开头还用不上的许多的控件、迟属性放在前面，一下子引入大量抽象的名词、枯概念，就会让不少学生望而生畏。因此要想让诌学生领会这些抽象的概念，教学中我选择的方＞法是先少讲控件。结合数学课本已学的知识，骞先复习、巩固、提高基本知识。从数据类型，敏基本运算，讲到三种基本控制结构后，然后再涞讲基本的控件。这时，控件用于程序设计的例槭子就可以讲明白了。但是，仍然不要把控件的癔每一个属性都细讲。突出按问题 四、加强程序设计教学中的引导变黔通 1．引导学生对语句变通，加强语句和三镗种基本结构语句的理解和灵活应用 例如对典胧型的求和问题：S=1+2+3+……+10言0 S=0 Fori=1to100 S=s+i Nexti 可以做： （1）如求渚S=100+99+……+1应作哪些变更？ 2）如求S=2+4+6+……+100，派需要修改哪些地方？ 3）如求S=1*2趴*3*…*10，需要修改哪些地方？ 4）如求S=1+1/2+1/3……+1/n忮应作哪些变更？ 5）如求S=12+22砗+32+……+1002，应修改哪个语句？ 2．引导学生对结构变通，加强语句和三种基本结构语句的理解和灵活应笮用 n的最大值：s=1Ｄ+1/2+1/3+……+1/nlt;5 通过讨论，学生自己得出结论：用for语迭句无法设计；只能使用do…loopunt秋il与dowhile……loop两种循环厩设计；同时再次对do……loopunti悒l和dowhile……loop两种循环中杓的布尔表达式之间的关系有进一步的认识，具／体程序如下： for语句？什么情况下用Do循环？学琳生可以自己得出结论：对于能确定循环次数，蛞使用for语句最合适了；对于循环次数不能摞预先确定，宜使用Do语句，用Do语句时注意死循环问题。通过如此的引导变通，使学生缀对循环结构的三条语句使用得心应手，在编程肠过程中能够灵活应用，同时也培养了学生发散颌性思维。 信息课教馏师绝大部分为青年教师，无论教学理论和教学踌经验上都相当缺乏。特别是在程序设计内容时ウ，自觉不自觉地还是走向了教师为主的教学模骘式。教师与学生缺乏互动，课堂气氛沉闷。在课堂教学中，要鼓励学生质疑是激发学生的主驳体性、培养学生思维能力和创造能力的起点。帅学生的主体性主要体现在学习过程中能掌握学他