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《简笔与繁笔》教学反思 《简笔与繁笔》教学反思 对于《简笔与繁笔》一文的中心观点历来备受争议，因而也随之带来对确定本文教学内容的不同。“在当前如何确定语文的教学内容”这个话题是广大教育工作者和一线教师较为关注的。语文教学内容包括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；①它来源于课程、教材、教学，是预设和生成的统一。然而，当前语文教育研究长期缺乏课程意识，对“教什么”的课程内寸容研制缺失，再加上“文选型”教材顶替着语钨文课程，往往最终还是“选文”顶替了课程。锣遗憾的是，因“教什么”的课程内容不确定，泽“用什么去教”的教材内容便不会有着落，教ィ学内容也就不易确定。况且现行的语文教材具称有“教材内容非教学化倾向”，即形成不了可农操作的教学设计（王荣生语）。因而，在此背伙景下语文教学内容就全凭教师依学生所面临的悄问题、教师自身个人化理解和教学现场而确定。我认为语文教学内容的确定具体来说，应该伞从两方面考虑。 首先,应该考虑到学情。教师要对于本班学生的现有知识储备要了然于胸虻，，通过本节课的学习能使他们更有效达成怎猱样的目标，这就需要教师在确定教学内容时考虑“实际上需要教什么”。我所任教的高三（嶷8）班是理科的B层班级，语文的综合素质较谘弱，如何通过对文本的学习，使其能从阅读、帛写作两反面得到一些借鉴，对于他们日后读关敛系型的议论文的读法指导、议论文写作中如何使用例证证明观点及如何在自己的写作中有意筱识地使繁用简。从这些角度考虑，我将本课主簌要教学内容设计为：“作者是怎样提出观点的，围绕中心观点，作者是怎样展开论证的？”￥而我的 其次、教师应根据教学内容的序列化求来确定教学内容。《简笔与繁笔》一文与《未粢有天才之前》《漫谈说理文》所属的单元主题昧是“议论文解读”。怎样通过本单元的学习，贺让学生对于议论文的写作能力得以提升，可以将本单元的作为学习的案例，指导学生如何通帕过反驳别人的观点来确立自己的观点并加以证珍明。如果教师这个原则进行教学内容的确定与谫组织，形成了一个张力极强的层递式教学结构柰，推进了学生的认知。长期以来，我们从事语文课堂教学实践，关注的着眼点往往是教学形式，认为教学内容是固定的，相对不变的，而录很少能从教学内容的角度进行深刻的反思。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student schoo