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数学活动“制作一个五角星”教学设计 章来源 m数学活动“制作一个五角星”教学设计 数学活动“制作一个五角星”教学设计屈红燕 (一)教材的地位和作用 ,即学习画五角星和学习制作五角星,两部分相比较而言,学制作比较难,因为学生长期受应试教育的影响,动手能力比动笔能力明显要差,所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体,又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化(剪纸艺术)教育的极好素材,除此之外,它还是今仵后学习比例线段(黄金分割)、正多边形和圆岖等知识的基础,其在实际生活中也有广泛的应因用。 (二)重点难点 1.重点 ,会制作五角星。 2.难点 二、目标分析 (一)厉知识与技能目标 ,会画一Τ个五角星,会用一张纸制作一个五角星,培养峥学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 (二)数学思考目标 ,让学生通过感知、观察、试验、操作等活骘动充分感受数学在实际生活中的作用。 (三岌)情感与态度目标 ,通过学生之间的郁交流与合作,培养学生在独立思考的基础上,薰能够尊重理解他人的意见,并学会与他人合作艋的能力。在合作中体验成功的喜悦,树立信心タ。 (一)创设情境 1.电脑演示 ,把图案定格在国徽上的肟五角星。 2.继续演示 首先让学生再次体验升狁国旗时庄严肃穆的氛围,看到冉冉升起的国旗凵上,闪闪发光的五角星,心中便升腾起一种美痣好的希望,同时也激发了学生创造、联想的积代极性。 (二)感知体验 1.鼓励学生自己髦动手画五角星,让学生用各种方法画出形态各异的五角星。 2.提出问题,对比于演示的五角星,如柃何画出完美、和谐的五角星?(学生讨论3~伴5分钟) 3谊.启发学生 (1):规则的五角星陇围绕它的中心旋转。 提出探究问题:五点在同一圆上的五角星是否仗一定是规则的五角星? (2):五摈点在同一圆上的不规则五角星。 :五点均匀分布。 (3呒):规则的五角星五个顶点均匀地分布在圆上萧。 :计算出的周角被五等分,每个ｂ角。即五等分圆周。 ,但可以通过图像演示来感知。 4栳.师生共同小结画五角星的步骤 (l)任意画一个圆; (2)以圆心为顶点,连续(即桧)的角,与圆相交于5点; (3)连接每隔沿一点的两个点; (4)擦去多余的线,就得覆到五角星。 5.继续启发学生 (l)你能跬说出这种画法(等分圆周的方法)的道理吗? (2)类似的,你能画一个六角星、七角星、刮……、n角星吗? 6.教师归纳 (三)体验探究 1.小逊竞赛 ,看谁能以最好的方法和最快猴的速度将所画的五角星剪下来? 2.师生共同探究 (l):利用画好的五角星直接剪 (竞赛过程中启发学生) (2):民间艺人以很快的速度用各种彩纸剪肩出各种栩栩如生且具有对称性的各种图形……罐 :将五角星对折一次。 电脑阢演示(3):演示该过程 ,发现五角星被折痕分成十个相同的ド三角形。 :如何将相同的十个髓三角形折叠到一起,找出最简捷、最快速的折懊叠方法。(书本的方法) (4):柘五角星带路法。 3.学生归纳出折叠法剪五ヰ角星的方法 :折叠时注意角度,下酪剪时如何选择角度剪出的五角星才完美、和谐谱?才更接近于国旗上的五角星? ,让学生经历了探究 ,思维得堤到创新发展,同时也激发了学生的热情 (四)放飞联想的翅膀 1.小游戏 ,将所画的五角星、六角星涂上最漂亮最脘丰富的色彩,贴在黑板上,将黑板变成一条美光丽的星星河……。 2.启发小结 3.举例 ,折芟的幸运星,飘飞的雪花,……。 ,是有用的。 如果在教学中采用教师先画、先折再剪,榀学生跟着模仿的教学方法,很容易造成教师独扣断专行,变成教师的表演,那么学生学会的只铸是“照葫芦画瓢”,别无他获。在实际教学中,我们通过升国旗创设情境(渗透人文教育)襞,借助cAI课件和教师的适时点拨,让学生发现五角星的画法;接着,让学生结合自己的婷体验和发现,将画五角星的原理进行推广;在噶学习折叠法剪五角星时,我们也没有像课本那骨样撇开先画后剪法,而是以先画后剪法得到的汝五角星为模型,试着将五角星“返璞归真”,立返回到剪后还没展开时的状态,让学生在不断婪地折叠和尝试中探究和感悟,力求恢复 数学活动课烂到底该怎么上?活动课要不要探究?要不要创霭新?这节课做出了很好的尝试和回答:在活动罘中体验──在体验中探究──在探究中创新。ч在创设问题情境时,不忘对学生进行爱国主义低教育;在画五角星时,笔者也没有因为画法的舂原理超出了学生的已有知识,采用教师先行,蛳学生尾随的作法,而是通过一个动画让学生来ｑ体验和感知,最后又通过“如何画n角星?”姐这样一个富有探究性的问题来内化认知结构;如何教用折纸法制作一个五角星?这个过程又糁进行了再设计:(多媒体)提示:类比观察、啊发现返璞归真实验探究发现、创新。 XX-佯07-08原载《初中数学教学新设计新案例涪》人民教育出版社/P 章来源