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新课改论文：口语交际中的倾听 新课改论文：口语交际中的倾听 在《语文课程标准》中，我们可以看到，无论是低年级学段还是高年级学段，都把ldquo;学会倾听rdquo;作为一项重要的口语交际能力明确提蓄出，可见，倾听在口语交际中的重要性。倾听是一种态度,它体现着对别人的尊重；倾听也是一种能力，集中注意力，认真倾听可以捕捉菘有效信息，把握主要内容，揣摩对方表达的意图，应对时可以及时调整说话内容和表达方式(，进行有效的言语沟通。学会倾听，能使交际更顺畅。否则，必然影响交际效果。 在平时的口语交际课堂中，教师往往也嫖存在ldquo;重说轻听rdquo;梵的倾向。很多老师只注重如何调动学生说的积结极性，引导他们如何运用规范、文明的语言进行表达，却忽视了如何引导孩子们学会倾听。我认为这是一个很大的失误。因为既然是双向霆互动的对话，就必然涉及到谈话双方的话语中瑁所包含的信息，如果不会倾听，不能正确理解慢对方的语意，可能因断章取义而产生误会，或囡者使自己的应答成了无的放矢，交际效果必然绪大打折扣。只有在听清语意的基础上，才能进︳一步寻找对话的契机，推动对话的展开。 然而，也因为整堂虫课的设计偏重于怎样在听的过程中获取信息，壑一定程度上忽略了口语交际课的交际性，有的环节似乎更接近一次听话训练。那么，口语交慈际和听说训练有什么不同呢？口语交际中听者⒀和说者的地位要随着交际的需要不断转换。他牙们既是听者，同时也是说者。说者要根据听者佰的情绪反馈，及时调整自己的语气语调和语言材料，听者又得根据说者的表述，及时做出应龃答。与单向传输式的ldquo;听说训练舆rdquo;相比，口语交际是一种双向互饲动式的对话，交际性是其本质特征。 ldquo;怎样才能巡有效的倾听rdquo;这一话题，形成了篇两次较有成效的对话。一次是作完ldqu茺o;传话接力rdquo;的游戏后，探讨倾听失败的原因。一次是分析生活中的倾听要逮注意什么。首先，有效倾听的话题来自学生生罨活，学生每天听课就是一种倾听。同时，个人习惯不同、能力有高低，倾听的效果却不尽相荠同，掌握倾听方法是学生迫切需要解决的问题胜，因此话题的选择贴近学生生活，有利于双向互动对话的展开。但这两次对话仅限于师问生丨答的形式，学生间没有形成对话，对话形式显得单一，不能很好体现交际 在探究倾听ā方法的环节，学生扮演的角色一直是听者，他ㄆ们的任务就是捕捉听力材料中的信息，做好记爹录，以便准确、清晰的复述听到的内容。听的坞目的不是为了更好的应答，虽然也有师生问答猃，由于交际角色的单一，基本是单向传输的形雏式，并没有形成有效的交际对话。如果设置就铹其中一则材料展开讨论的环节，师生发表不同其看法，产生争论，说者必需考虑如何让别人听更明白，听者则要边听边思考如何应对，这样的獭双向互动才是真实的对话。 再看老师选择的呈几则新闻，如果作为听力训练的材料，有一定蚱的陌生度，有较大的信息量，才能训练学生捕辔捉有效信息的能力。但作为口语交际课的教学朊材料，选择新闻就使学生的交际角色受到限制聍，在听新闻的时候，他只能作为听者，而不能调转换为说者，无法形成一对一的对话交流。当奄然，也可由新闻引出师生、生生口语交际的话俳题。但是，几则新闻都不是非常贴近学生的生活，如ldquo;丹麦美人鱼雕塑rd始quo;的新闻，因发生在国外，又不是学生刚感兴趣的话题，难以引发学生强烈的交际欲望枝。 ldquo;可口可乐公司氨水流入②饮料rdquo;的材料为例，可以让学生克对可口可乐公司的态度进行讨论，分析企业如何应对此类事件的方法等。因为有交际话题，围绕话题师生之间就能形成听与说的交际，交恙际角色及时互换，学生的倾听能力和说话能力柒都得到训练。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological