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新课改论文：说说课堂教学中的“扇形”现象 新课改论文：说说课堂教学中的ldquo;扇形rdquo;现象 ldquo;扇形rdquo;现象。 ldquo;扇形rdquo;，是一个数学常见的述语，在数学中的定义是：由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组砀图形叫做扇形。那么在课堂教学中的ldquo;扇形现象rdquo;是怎样的骟呢？其实如果我们细心观察课堂，我们发现这匏个扇形是这样构成的：圆心是老师、半径是与淘老师的距离为四位学生左右、圆心角是教师在瞀不转头的情况下眼光所能达到的视角。在课堂沆教学中，位于这个扇形内部的学生比位于这个纾扇形外部的学生更关注课堂、更积极参与课堂宣教学活动，而位于这个扇形外部的学生，往往容易分神或做其它与课堂教学无关的事情， 那么，这个扇形是怎样形成的呢？笔者认为跑主要有以下的一些因素造成的： 一、教师的Ι视角。 前面说过，ldquo;扇形r鹨dquo;的圆心角是由老师的眼光所能达到的视角来确定的。当学生能感受到老师眼光的丧关注时，学生参与教学活动的积极性往往要比朐没受到老师眼光关注的学生高得多。 在现实的课堂中，l唁dquo;一问齐答rdquo;的问答式罐教学是比较常见的教学方法。这种方式的好处逋在于，教师很容易得到自己所设想的答案，课乡堂教学的每一个环节容易按教师课堂的预设去铉进行。但这种方式往往也是最容易产生扇形现实象的。因为在这种教学模式下，离教师较近的募学生的声音教师较容易听到，也比较关注，而锑离教师较远的学生的声音往往被前面的声音所觜掩盖，教师很难关注得到，这样使他们感到非鹬常失落，久而久之，这种失落感越来越强，他降们也就慢慢的变成由主动参与者变成了听众。饽对于初中生来说，长时间当听众也是一种折磨陌，况且，当 三邙、课堂的教学手段 多媒体进入课堂，从而让莜课堂教学更生活化、形象化、直观化，有力的侨促进课堂教学效率的提高。但如果处理不好，那么也很容易产生ldquo;扇形现象桀rdquo;。例如：有的老师在运用多媒体教学时，不管什么内容都放在屏幕上，黑板成摹为了课堂教学的摆设。于是屏幕成为了师生共逆同关注的焦点，教师一直站在屏幕下组织教学酯，很难关注到课堂内的每一位学生，这样，裸ldquo;扇形现象rdquo;在无意弪之中产生了。 ldquo;扇形现象r绸dquo;的形成，势必会让教师在课堂教学坩中难以面向全体，直接影响课堂教学效率的真鞘正提高。因此，如何减少甚至避免ldqu垦o;扇形现象rdquo;的形成，应成为狼我们课堂教学的着力点。笔者认为可以通过以蒋下的一些方法。 ldquo;动rdquo;起来 ldquo;动rdquo;起来有直接的关系。 ldquo;动rdquo甩;起来，指的是当教师需要站在讲台上、黑板欺前示范解题、评价学生的反馈时，头部要转动筅起来，让自己的眼光顾到班里的每一个角落，忝一般情况下不要让自己的视线过长时间的停留浮在某个方向上，而是根据课堂的反应适当调整自己的关注范围，这样能有效的提高ldq怃uo;扇形rdquo;的圆心角。当不是很必要站在讲台上时，那么教师最好走下讲台垅，走到学生当中。当前，国内有些学校把教室轷内的讲台移走，我认为这不仅仅是为了提高教埤师的亲和力，拉近师生关系，促进和谐师生关ポ系的形成，同时也是为了扩大ldquo;犄扇形rdquo;的圆心角，让ldqu饿o;扇形rdquo;演变成一个ldquo;圆rdquo;，从而更有利于面对麋全体学生。 前面提到，ldquo;裟一问齐答rdquo;的问题教学模式是形闭成ldquo;扇形现象rdquo;的鹿主要原因，那么要减少ldquo;扇形现貂象rdquo;，意味着要改变这种ld谐quo;一问齐答rdquo;的问题教学Π模式。 1、把ldquo;一问齐答r楠dquo;改为ldquo;一问一答r铅dquo;、点对点的问题教学模式。这样，无论是教师还是学生，对话的双方都成为课堂翟关注的焦点，教师容易注意学生的反馈，学生浓容易听清教师的提问与同伴的发言。同时，当屑教师提出问题时，所有的学生都会主动进行思殪考，因为他们不知道老师将会提问到谁。另一沮方面，哪些没有被提问到的学生，也不容易做出与课堂学习无关的事情，因为在这种问题教㈥学模式下，他们的一举一动都容易暴露在教师禁的面前。 2、把反馈ldquo;结果孳rdquo;改变成反馈ldquo;过程觜rdquo;，关注思维的形成过程。当前，课堂教学中依旧充斥太多ldquo;对庞不对rdquo;、ldquo;是不是隳rdquo;、ldquo;yesr橘dquo;或ldquo;nordqu用o;、ldquo;A、B、c、Drd完quo;等这种结果单一、表达形式单一的问鼢答。在这种问答形式下，课堂中自然而然的产鳊生了ldquo;扇形rdquo;现象炱。如果我们把反馈结果改为反馈思