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新课标《认识小数》教学设计 教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页－89页及相应习题 本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。 从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有狗一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生泶大约应该占一半左右。 但大部分学生对小数笊意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位绫这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，薷从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是蝥可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测够量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎南样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活胛动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决脍问题。 但由于小数的意义相对比较抽象，单袤靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充骣分，所以，我准备把本节分两课时进行，第一ト节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读番写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时悛主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知序。 教学目标： 1、学生结合具体情境认识卉小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为觊单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、厨学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、学生经历用卸用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，旖并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简细单实际问题的能力。 4、学生经历汇报已经泳掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实漳例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培鹫养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小蜈数的初步认识， 1、学生结合矢具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数瑭。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际缈含义。 2、学生经历用用米作单位表示测量髀结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找虐规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步簇的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。ɡ (价格记录卡)②学生准廊备米尺、彩笔。 一、引出小数，揭示课题。 1、同学嗅们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西袅就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发ˇ了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价‰格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同逭桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。 2デ、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，八它的价格是多少？ ②如果学生说龄的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎担么没见过？谁知道？ 3、根据学生的回答，啼揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？２） 1接、师指黑板上的小数：这是一个小数，还有哪盔位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇烫报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。） 这些擀数都是小数，大家同意吗？ 2、关于小数，男你还知道哪些？ 重点处理的三个方面及处理方式： ①小数诵点。 ＊小数中的这个小圆点，就是小数点。颃它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小枳看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有剡它，这个数就不是小数。 ＊每名同学都指一瞩指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下，嗍点在数字的右下角。 ＊小数点把小数分成了坂左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？谚（如果学生不知道，老师告诉：以元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表ㄌ示不够1元的。） ＊怎样读众？生示范后，大家试着读手中的小数。 有没帧有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。机 有不会读的，让其他同学读。 ＊小数的读馈法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？ ＊练习：读出下面小数（师板书瞍在黑板上） ＊练习：写小数 三点零八零点蛏三九二百八十点三九 ③元表示5元9角8分卮。（全班同学都试着改写调查的价格后，汇报岣。不说理，只对比感知两种形式。） 3、禄除了商品的价格，你还在哪些地方见过小数？ 三、初步研究小数与分数的联系，体会小数的攸意义。 1、测量物体长度，产生认知矛盾。 ①两人合作，用米尺测量任意物体的长度。涩（强调：一人测量时，另一个人观察并记录数８据。） ②两人合作，再用米尺测量刚才测量摞的物体的长度，要用米作单位。（测量和记录的两人交换位置） ③有什么解决不了的问题在吗？可以说出来大家一起研究一下。 列举学乏生出现的一些问题，如：1米30厘米可以写块成多少米呢？ 110厘米等情况跗，可问学生：110厘米是比1米多，还是不Κ够1米？是比1米多多少呢